الفهرس يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 286 |  |  |
| | | from | 286 | | |
المستخلص
ويعد الاهتمام بالفئات ذوي الاحتياجات الخاصة ومنهم المعوقون بصريًا سمة من سمات المجتمعات المتحضرة، فمقياس تحضر الشعوب وتقدمها يكون بمدى الاهتمام العادل بجميع فئات المجتمع بصفة عامة، فالطفل المعوق مواطن وله ما للمواطن العادي من حقوق، وعليه ما عليه من واجبات، ولن يكون المجتمع طبيعيا ما لم يشترك جميع أفراده العاديين منهم وغير العاديين بما فيهم المعوقين بصريًّا جنبًا إلى جنب في مختلف ميادين الحياة، وعلى أسس مبنية على التفاهم والاحترام (عبد الله محمد الغانم، 1990، 1).
وتهتم الدراسة الحالية بالمعاقين بصريًّا دون الفئات الأخرى، فالمعاقين بصريًّا يمثلون قطاعًا كبيرًا في المجتمع، وتعتبر نسبتهم في مصر من أعلى النسب في العالم، فإذا كانت نسبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع المصري تمثل 10% من تعداد السكان؛ أي حوالي 6.7 مليون شخص فإن نسبة المعوقين إلى ذوي الاحتياجات الخاصة حوالي 50 شخص لكل عشرة آلاف نسمة؛ أي 2/1% من عداد السكان، وهذا يعني أن عدد المعوقين بصريًّا في مصر يصل إلى 4/1 مليون شخص نصفهم تقريبًا من الأطفال (اتحاد هيئات رعاية الفئات الخاصة، 1999، 77).
ويعاني ذوى الإعاقة البصرية من الصراع الدائم فهو في صراع بين الدافع إلى التمتع بمباهج الحياة والدافع إلى الانزواء طلبًا للأمان ودافع إلى الاستقلال ودافع إلى الرعاية فهو يرغب من جهة أن تكون شخصية مستقلة دون تدخل من الآخرين ولكنه في نفس الوقت يدرك أنه مهما نال من استقلال فإنه يظل في حاجة لمساعدتهم مما يولد في نفسه مشاعر العجز والعزلة والنقص، وبعض الصراعات والسلوكيات غير المألوفة ومنها السلوك العدواني إذا كثيرًا ما يظهر سلوك عدواني وانحرافات سلوكية لدى المكفوفين نتيجة ما يلاقونه من إحباطات في الحياة اليومية وهو ما يجعلهم يتسمون من الناحية الانفعالية بعدد من السمات يأتي العدوان في مقدمتها( كمال سالم ،1997,99 ) حيث أن العدوان يمثل مشكلة كبيرة وظاهرة من الظواهر الهامة التي يمكن أن تكون نقطة البداية لكثير من المشكلات التي يشكو منها الفرد مثل التوتر والضيق والقلق وتقدير الذات المنخفض وانخفاض الدافعية والانطواء والتبعية،ويرى الباحث إن هناك قدر كبير من العدوانية عند بعض الافراد ترجع إلى سلاسل من الأفكار اللاعقلانية التي تسبب الاضطراب بما يتخطى كل إبعاد الوقائع التي تنطوي عليها هده الأفكار ولذلك يفترض أن تدريب المراهقين المعاقين بصريا على التعبير عن انفعالاتهم وغضبهم بطريقة اجتماعية مقبولة وتطوير وتنمية مهارات التفاعل الاجتماعي لديهم سيحدان من مستوى السلوك العدواني ويشمل هذا التدريب عادة استخدام فنيات العلاج العقلاني الانفعالي السلوكي لتعديل السلوك والأفكارالاعقلانية.
ويرى الباحث بناءً على ما تقدم ضرورة دراسة برنامج إرشادي لخفض السلوك العدواني لدى المراهقين المعاقين بصريا.
2 ـ مشكلة الدراسة:
تتبلور مشكلة الدراسة الحالية في الإجابة عن التساولات الآتية –
1-ما مدى فعالية برنامج ارشادى في خفض مستوى العدوانية لدى المراهقين بصريا
2-هل توجد اختلافات بين الذكور والإناث في تأثير البرنامج الارشادى لخفض مستوى العدوانية لدى المراهقين المعاقين بصريا (المكفوفين)
3-هل يمتد تأثير البرنامج الارشادى في خفض مستوى العدوانية لدى المراهقين بصريا إلى ما بعد انتهاء التطبيق في فترة المتابعة
3 ـ أهداف الدراسة: ـ
تبدو أهداف الدراسة الحالية في: ـ
1-التعرف على العلاقة بين الأفكار اللاعقلانية ومستوى العدوانية لدى المراهقين المعاقين بصريا
2 ـ محاولة خفض حدة السلوك العدواني المراهقين المعاقين بصريا باستخدام برنامج إرشادي يقوم على فنيات العلاج العقلاني الانفعالي السلوكي
3-مقارنة مدى فعالية البرنامج الارشادى القائم على العلاج العقلاني الانفعالي السلوكي في خفض مستوى العدوانية لدى المراهقين المعاقين بصريا(ذكور -إناث)
4-التقدم من خلال نتائج الدراسة بالتوصيات والمقترحات اللازمة نحو توجيه الآباء والمعلمين والجهات الفنية في وضع الخطط والبرامج والخدمات النفسية التي تساعد في إرشاد وتوجيه وعلاج بعض الاضطرابات الانفعالية لدى المراهقين بصريا
4 ـ أهمية الدراسة: ـ
للدراسة الحالية أهمية نظرية وأهمية تطبيقية كالأتي: ـ
أ ـ الأهمية النظرية: ـ
1 ـ تعد هذه الدراسة ضمن إطار الاهتمام العالمي بقضايا الفئات الخاصة والذي ظهر في إعلان المبادئ الخاصة برعاية حقوق المعوقين التي أصدرتها الأمم المتحدة في 20 ديسمبر 1971 والتي تنص في مادتها رقم ”2” بأن الشخص المعوق له الحق في الرعاية الطبية المناسبة والعلاج الجسمي كما أن له الحق في أن ينال من التعليم والتدريب والتأهيل والإرشاد ما يمكن من تنمية قدراته وطاقاته إلى أقصى حد (هيئة
اليونسكو 1981، 18،19).
2 ـ تعد هذه الدراسة ذات أهمية نظرًا لتزايد أعداد الأطفال المعاقين بصريًّا حيث بلغ نسبة انتشار الإعاقة البصرية في مصر حوالي 4/1 مليون شخص نصفهم تقريبًا من الأطفال، وبالتالي فإن عددهم دائمًا في زيارة، ومن ثم تعد هذه الدراسة ذات أهمية في محاولة خفض السلوك العدواني للأعداء المتزايدة من المعاقين بصريًّا في مصر (اتحاد هيئات رعاية الفئات الخاصة، 1999، 77).
3 ـ مما يزيد من أهمية هذه الدراسة ندرة الدراسات العربية في هذا المجال وقلتها التي تتناول السلوك العدواني عند المكفوفين ففي حدود علم الباحث لا توجد دراسات جمعت بين متغيري الدراسة الحالية.
ب ـ الأهمية التطبيقية:
1-تتمثل في استخدام إحدى الاستراتيجيات العلاجية الحديثة نسبيا وهى العلاج العقلاني الانفعالي السلوكي الذي يعتمد على تعديل الأفكار اللاعقلانية والمعتقدات الخطأ ويشير إلى إن الأفراد يجب أن يفكروا ويشعروا ويعملوا ضد أفكارهم ومعتقداتهم اللاعقلانيةاذا أرادوا إن يحدثوا تغير ا بناء فى حياتهم كما تقدم الدراسة الحالية مقياسين جديدين للمراهقين المعاقين بصريا هما مقياس السلوك العدواني ومقياس الأفكار اللاعقلانية
2 ـ يمكن أن تسهم هذه الدراسة إلى جانب ما أجري من دراسات أجنبية وعربية سابقة في ذات الموضوع في إرساء قاعدة عملية تربوية تسهم في الارتقاء بذوي الاحتياجات الخاصة وتنطلق منها دراسات مستقبلية أخرى توفر قدرًا كبيرًا من البيانات والمعلومات حول فاعلية تنمية المهارات الاجتماعية لدى مكفوفي البصر، وذلك من أجل خفض السلوك العدواني وهي معلومات لا غنى عنها بالنسبة لأي خطط أو برامج إرشادية يمكن أن توضع لمعاونة هؤلاء المكفوفين.
5 ـ مصطلحات الدراسة:
1 ـ البرنامج الإرشادي (Counseling program) :
هو خدمة مخططة تهدف إلى تقديم المساعدة المتكاملة للفرد حتى يستطيع حل المشكلات الشخصية أو التربوية أو المهنية أو الصحية أو الأخلاقية التي يقابلها في حياته أو التوافق معها (حامد زهران 1980، 10).
ويعرف الباحث البرنامج الإرشادي في دراسته الحالية بأنه:
برنامج مخطط في ضوء أسس علمية لتقديم الخدمات الإرشادية جماعيًا بهدف مساعدة أفراد العينة التجريبية على اكتساب عدد من المهارات والخبرات الاجتماعية لخفض حدة السلوك العدواني، ويتضمن البرنامج الإرشادي المقترح بعض الأساليب الآتية (أسلوب المحاضرة والمناقشة، أسلوب العلاج الاسترخائي، أسلوب حل المشكلة، لعب الدور) وغيرها.
2 ـ السلوك العدواني (Aggressive behavior) :
يعرفه عادل عبد الله (2001) بأنه سلوك غير مقبول اجتماعيا يتسم بالاستمرارية، ويحدث بشكل متكرر ويظهر في صورة عدوان بدني أو لفظي أو إرشادي يهدف إلحاقه الضرر والأذى بالذات أو بالآخرين أو الأشياء المادية (عادل عبد الله 2001، 6).
ويتضح من التعريف السابق بأن السلوك العدواني: ـ
ـ يمكن ملاحظته وتحديده وقياسه.
ـ يتخذ عدة أشكال فهو إما أن يكون عدوان بدني أو لفظي أو إرشادي.
ـ يجب أن يكون مقصودًا وليس سلوكًا عارضًا.
ـ ينتج عنه إلحاقه الأذى البدني والنفسي والمادي بالذات أو بممتلكاتهم.
عدوانيًّا يقصد به إيذاء الآخرين وليس سلوكًا عارضًا.
ـ يختلف في أسبابه ومظاهره وشدته من فرد إلى آخر.
مستوى (درجة) السلوك العدواني:
يعرفه الباحث إجرائيا بأنه متوسط الدرجة التي يحصل عليها أفراد العينة على المقياس المستخدم.
3 ـ المكفوفون (Blindness):
تعرفهم وزارة التربية والتعليم في مصر: إنهم الذين فقدوا حاسة البصر أو كان بصرهم من الضعف بدرجة يحتاجون معها إلى أساليب تعليمية لا تعتمد على استخدام البصر ولا يستطيعون التعامل البصري من مستلزمات الحياة اليومية بالقدر الذي يتيح لهم الأخذ والعطاء في يسر وكفاءة نسبية (وزارة التربية والتعليم،1990،7).
تعريف هاريمان Harriman كف البصر بأنه: ـ
كف البصر بأنه لا يعني فقط الانعدام التام للإبصار بل ـ أَيْضًا ـ كل درجات القصور البصري التي تكون من الشدة بحيث تمنع الفرد من أن يضطلع بأنشطة الحياة العادية التي يكون فيها البصر ضروريًّا (محمد عبد المؤمن حسين،1990،26).
سادسا الدراسات السابقة
تناولت الدراسة الحالية مجموعة من الدراسات السابقة على النحو التالي
دراسات تناولت العلاج العقلاني الانفعالي السلوكي لخفض السلوك العدواني لدى المراهقين المعاقين بصريا
سابعا فروض الدراسة
اعتمادا على الإطار النظري والدراسات السابقة تم صياغة فروض الدراسة الحالية على النحو التالي
1-توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات مجموعة الذكور التجريبية ومتوسط رتب درجات مجموعة الذكور الضابطة في مقياس السلوك العدواني بعد تطبيق البرنامج العلاجي مباشرة وذلك لصالح مجموعة الذكور التجريبية
2-توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات مجموعة الإناث التجريبية ومتوسط رتب درجات مجموعة الإناث الضابطة في مقياس السلوك العدواني بعد تطبيق البرنامج العلاجي مباشرة وذلك لصالح مجموعة الإناث التجريبية
3- لاتوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات مجموعة الذكور التجريبية ومتوسط رتب درجات مجموعة الإناث التجريبية في مقياس السلوك العدواني بعد تطبيق البرنامج العلاجي مباشرة
4-توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات مجموعة الذكور التجريبية ومتوسط رتب درجات مجموعة الذكور الضابطة في مقياس السلوك العدواني بعد انتهاء فترة المتابعة وذلك لصالح مجموعة الذكور التجريبية
5-توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات مجموعة الإناث التجريبية ومتوسط رتب درجات مجموعة الإناث الضابطة في مقياس السلوك العدواني بعد انتهاء فترة المتابعة وذلك لصالح مجموعة الإناث التجريبية
6- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات مجموعة الذكور التجريبية ومتوسط رتب درجات مجموعة الإناث التجريبية في مقياس السلوك العدواني بعد انتهاء فترة المتابعة
ثامنا أدوات الدراسة
تتكون أدوات الدراسة الحالية من
ا-مقياس ستانفورد بينية للذكاء الصورة الرابعة 1998
ب-استمارة جمع البيانات الأولية (إعداد الباحث)
ج- مقياس السلوك العدواني للمراهقين المعاقين بصريا (إعداد الباحث)
د-مقياس الأفكار اللاعقلانية لدى المراهقين المعاقين بصريا (إعداد الباحث)
ه-البرنامج الارشادى (إعداد الباحث)
تاسعا عينة الدراسة
1 ـ عينة الدراسة تتكون عينة الدراسة السيكومترية من ( 50) طالب وطالبة من المراهقين المعاقين بصريا الذين تتراوح أعمارهم ما بين ( 14-19)عاما من المعاقين بصريًا (المكفوفين) بمدرسة النور للمكفوفين وبطريقة عشوائية تم اختيار 24 ليمثلوا عينة الدراسة التجريبية على النحو التالي
ا-المجموعة التجريبية وقوامها) (12)اثني عشر تلميذة وتلميذا منهم (6) ستة ذكور (6) وستة إناث
ب-المجموعة الضابطة وقوامها(12)اثني عشر تلميذا وتلميذة منهم (6)ستة ذكور ( 6) إناث
عاشرا الخطوات الإجرائية
في إجراء الجانب التطبيقي من الدراسة الحالية تم القيام بالخطوات الآتية
1-زيارة بعض مدارس النور للمكفوفين بحافظة بني سويف والفيوم
2- تقنين مقياس ستانفورد بينية للذكاء الصورة الرابعة 1998
3-إعداد استمارة جمع البيانات الأولية إعداد الباحث
4-إعداد مقياس السلوك العدواني للمراهقين المعاقين بصريا إعداد الباحث
5- تقنين مقياس الأفكار اللاعقلانية لدى المراهقين المعاقين بصريا إعداد الباحث
6- إعداد البرنامج الارشادى إعداد الباحث
7-انتقاء عينة الدراسة من مدرسة المكفوفين وذلك طبقا للخطوات الآتية
-تطبيق اختبار ستانفورد بينية للذكاء الصورة الرابعة للذكاء إعداد
-تطبيق مقياس الأفكار اللاعقلانية لدى المراهقين المعاقين بصريا إعداد الباحث
-تطبيق مقياس السلوك العدواني لدى المراهقين المعاقين بصريا إعداد الباحث
-إجراء دراسة سيكومترية (ارتباطيه) على عينة قوامها 50 من المراهقين المعاقين بصريا الذين تتراوح أعمارهم ما بين 14-19 عاما لإيجاد العلاقة ما بين الأفكار اللاعقلانية ومستوى العدوانية لدى المراهقين المعاقين بصريا
-اختيار عينة الدراسة التجريبية وقوامها 24 من المراهقين المعاقين بصريا الذين يتمتعون بمستوى مرتفع من العدوانية نتيجة لارتفاع مستوى الأفكار اللاعقلانية لديهم لتمثل أربع مجموعات هي الذكور التجريبية والذكور الضابطة وقوام كل منهما 6 مراهقين والإناث التجريبية والإناث الضابطة وقوام كل منهما 6
8-تطبيق برنامج العلاج العقلاني الانفعالي السلوكي على المجموعتين التجريبيتين الذكور والإناث على مدى 15 جلسة علاجية ولمدة 8 أسابيع أعقبة تطبيق مقياس السلوك العدواني لدى المراهقين المعاقين بصريا إعداد الباحث على مجموعات الدراسة الأربعة
9-بعد مرور شهرين من نهاية تطبيق البرنامج ثم تطبيق مقياس السلوك العدواني لدى المراهقين المعاقين بصريا إعداد الباحث على مجموعات الدراسة الأربع
10- استخدام أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة لاختيار صحة الفروض ودراسة المتغيرات العلاجية الحادثة لمجموعات الدراسة بعد البرنامج مباشرة وبعد فترة المتابعة
11- أساليب المعالجة الإحصائية
استخدمت الدراسة الحالية أساليب المعالجة الإحصائية الآتية
-معاملات الارتباط
-اختبار ويلكوكسن (Wil coxon)
- اختبار (”T”. test)
ـ اختبار مان ـ وتني Mann-whitney
12-نتائج الدراسة
توصلت الدراسة الحالية الى النتا ئج التالية
1-توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات مجموعة الذكور التجربية ومتوسط رتب درجات مجموعة الذكور الضابطة فى مقياس السلوك العدوانى بعد تطبييق البرنامج العلاجى مباشرة وذلك لصالح مجموعة الذكور التجربية
2-توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات مجموعة الاناث التجربية ومتوسط رتب درجات مجموعة الاناث الضابطة فى مقياس السلوك العدوانى بعد تطبييق البرنامج العلاجى مباشرة وذلك لصالح مجموعة الاناث التجربية
3- لاتوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات مجموعة الذكور التجربية ومتوسط رتب درجات مجموعة الاناث التجربية فى مقياس السلوك العدوانى بعد تطبييق البرنامج العلاجى مباشرة
4-توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات مجموعة الذكور التجربية ومتوسط رتب درجات مجموعة الذكور الضابطة فى مقياس السلوك العدوانى بعد انتهاء فترة المتابعة وذلك لصالح مجموعة الذكور التجربية
5-توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات مجموعة الإناث التجريبية ومتوسط رتب درجات مجموعة الاناث الضابطة فى مقياس السلوك العدوانى بعد انتهاء فترة المتابعة وذلك لصالح مجموعة الاناث التجربية
6- لاتوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات مجموعة الذكور التجربية ومتوسط رتب درجات مجموعة الاناث التجربية فى مقياس السلوك العدوانى بعد انتهاء فترة المتابعة
ثالثا عشر حدود الدراسة
تتحدد الدراسة الحالية ونتا ئجها بالمتغيرات موضع الدراسة والعينة المستخدمة وادوات الدراسة واساليب المعالجة الاحصائية المستخدمة للتحقيق من فروضها