الفهرس يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 188 |  |  |
| | | from | 188 | | |
المستخلص
لاشك أن معلم التعليم الصناعى يعتبر حجر الزاوية فى التقدم والنهوض بالتعليم الفنى الصناعى ومن ثم كان لابد من الاهتمام بإعداده بصورة مناسبة تمكنه من إعداد طالب يستطيع مواكبة التقدم العلمي والتكنولوجي0
وتقوم فلسفة برامج الإعداد فى كليات التعليم الصناعى على تحقيق التوازن بين المقررات النظرية والمقررات العملية بحيث يقوم المعلمون خريجوا الكليات فى المستقبل بتدريس كل من المواد النظرية والعملية داخل الورش وبذلك يمكن التخلص من الآثار السلبية الناجمة عن ازدواجية الإعداد.
إلا أن عملية توزيع الطلاب على التخصصات المختلفة يشوبها بعض الغموض والتخبط نتيجة للتباين فى مصادر وجود الطلاب فمنهم تخصصات غير موجودة بالكلية من المدارس الثانوية الفنية أو المعاهد الصناعية أو الجامعات العمالية ومن ثم يتجه الطالب إلى التخصص الأقرب لتخصصه إن وجد أو يختار هو التخصص الذى يفضله وفق معايير مختلفة كمعيار سهولة أو صعوبة التخصص أو معيار سوق العمل ومتطلباته مما يجعل الطلاب يتخبطون بين الأقسام المختلفة وينتج عن هذا ما يؤدى فى النهاية إلى تواجد طالب في قسم معين لا يتناسب مع قدراته المعرفية وسماته الشخصية مما يدفع به إلى التعثر فى دراسته و الفشل فى حياته العملية .
وهكذا نجد أن الانتقاء التربوي لنوع الدراسة أولا، ثم للتخصص داخل الدراسة ثانياً، ضروري لنجاح العملية التعليمية حتى يمكن أن تؤتي ثمارها المرجوة من تقديم الشخص القادر علي مواكبة التكنولوجيا الحديثة، وهذا ما ستتناوله الدراسة الحالية حيث تهتم هذه الدراسة بالانتقاء التربوي للتخصصات المختلفة لطلاب كلية التعليم الصناعي ببني سويف وذلك وفقا لقدراتهم واستعداداتهم العقلية وكذلك خصائصهم النفسية، ذلك للأهمية البالغة لتلك العينة من الطلاب حيث انهم يمثلون معلمي الغد الذين سيحملون علي عاتقهم عبء النهوض بالتعليم الفني الصناعي في مصر.
مشكلة الدراسة :-
يمكن صياغة مشكلة الدراسة فى التساؤلات الآتية :-
التساؤل الأول:- ما القيمة التنبؤيه للإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة ( إنتاج ) فى ضوء المتغيرات التالية : الاستعداد الميكانيكي ، الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفي( الاعتماد – الاستقلال عن المجال), الميل, المثابرة ؟
التساؤل الثاني:- ما القيمة التنبؤيه للإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة ( إليكترونيات ) فى ضوء المتغيرات التالية : الاستعداد الميكانيكي ، الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفي ( الاعتماد – الاستقلال عن المجال), الميل, المثابرة ؟
التساؤل الثالث:- ما القيمة التنبؤيه للإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة ( نسيج ) فى ضوء المتغيرات التالية : الاستعداد الميكانيكي ، الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفي ( الاعتماد – الاستقلال عن المجال), الميل, المثابرة ؟
التساؤل الرابع:- ما القيمة التنبؤيه للإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة ( عمارة ) في ضوء المتغيرات التالية : الاستعداد الميكانيكي ، الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفي ( الاعتماد – الاستقلال عن المجال), الميل, المثابرة ؟
التساؤل الخامس:- ما القيمة التنبؤيه للإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة ( مدني ) فى ضوء المتغيرات التالية : الاستعداد الميكانيكي ، الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفي ( الاعتماد – الاستقلال عن المجال), الميل, المثابرة ؟
التساؤل السادس:- ما القيمة التنبؤيه للإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة ( تحكم ) في ضوء المتغيرات التالية : الاستعداد الميكانيكي ، الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفي ( الاعتماد – الاستقلال عن المجال), الميل, المثابرة ؟
التساؤل السابع:- ما القيمة التنبؤيه للإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة ( أجهزة) في ضوء المتغيرات التالية : الاستعداد الميكانيكي ، الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفي ( الاعتماد – الاستقلال عن المجال), الميل, المثابرة ؟
هدف الدراسة : -
تهدف الدراسة الحالية إلى :
1- التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي في ضوء بعض المتغيرات المعرفية وغير المعرفية وهى [ الاستعداد الميكانيكى, الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفى(الاعتماد- الاستقلال عن المجال), الميول, المثابرة[, وذلك لدى طلاب شعبة إنتاج بكلية التعليم الصناعى ببنى سويف.
2- التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي في ضوء بعض المتغيرات المعرفية وغير المعرفية وهى [ الاستعداد الميكانيكى, الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفى(الاعتماد- الاستقلال عن المجال), الميول, المثابرة[, وذلك لدى طلاب شعبة اليكترونيات بكلية التعليم الصناعى ببنى سويف.
3- التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي في ضوء بعض المتغيرات المعرفية وغير المعرفية وهى [ الاستعداد الميكانيكى, الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفى(الاعتماد- الاستقلال عن المجال), الميول, المثابرة[, وذلك لدى طلاب شعبة نسيج بكلية التعليم الصناعى ببنى سويف.
4- التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي في ضوء بعض المتغيرات المعرفية وغير المعرفية وهى [ الاستعداد الميكانيكى, الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفى(الاعتماد- الاستقلال عن المجال), الميول, المثابرة[, وذلك لدى طلاب شعبة عمارة بكلية التعليم الصناعى ببنى سويف.
5- التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي في ضوء بعض المتغيرات المعرفية وغير المعرفية وهى [ الاستعداد الميكانيكى, الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفى(الاعتماد- الاستقلال عن المجال), الميول, المثابرة[, وذلك لدى طلاب شعبة مدنى بكلية التعليم الصناعى ببنى سويف.
6- التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي في ضوء بعض المتغيرات المعرفية وغير المعرفية وهى [ الاستعداد الميكانيكى, الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفى(الاعتماد- الاستقلال عن المجال), الميول, المثابرة[, وذلك لدى طلاب شعبة تحكم بكلية التعليم الصناعى ببنى سويف.
7- التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي في ضوء بعض المتغيرات المعرفية وغير المعرفية وهى [ الاستعداد الميكانيكى, الاستعداد للرياضيات, الذكاء العام, الأسلوب المعرفى(الاعتماد- الاستقلال عن المجال), الميول, المثابرة[, وذلك لدى طلاب شعبة أجهزة بكلية التعليم الصناعى ببنى سويف.
حدود الدراسة :-
الشعبة إنتاج إلكترونيات نسيج تحكم أجهزة مدني عمارة المجموع
عدد العينة 80 60 43 40 20 41 45 329
تتحدد الدراسة بالعينة المستخدمة والمكونة من 329 طالب وطالبة من كلية التعليم الصناعى ببنى سويف من كل تخصص بالكلية وذلك من طلاب الفرقة الثانية نظرا لأنها بداية التخصص وذلك بعد استبعاد استجابات 21 طالب وطالبة لعدم استكمالهم الإجابات كما يتضح من الجدول التالى:
تتحدد الدراسة بالمقاييس المستخدمة لقياس عوامل الاستعداد الميكانيكي وعوامل الاستعداد للرياضيات وأسلوب الاعتماد – الاستقلال عن المجال و الذكاء العام والمثابرة والميل بكلية التعليم الصناعي.
فروض الدراسة :-
الفرض الأول : - يمكن التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة إنتاج بكلية التعليم الصناعي في ضوء الأداء على بطارية الاختبارات المعرفية و غير المعرفية ( الاستعداد الميكانيكي والاستعداد للرياضيات والذكاء العام والأسلوب المعرفي ] الاعتماد – الاستقلال عن المجال [والميول والمثابرة )
الفرض الثاني :- يمكن التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة اليكترونيات بكلية التعليم الصناعي في ضوء الأداء على بطارية الاختبارات المعرفية وغير المعرفية ( الاستعداد الميكانيكي والاستعداد للرياضيات والذكاء العام والأسلوب المعرفي ] الاعتماد – الاستقلال عن المجال [والميول والمثابرة )
الفرض الثالث :- يمكن التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة نسيج بكلية التعليم الصناعى في ضوء الأداء على بطارية الاختبارات المعرفية و غير المعرفية ( الاستعداد الميكانيكي والاستعداد للرياضيات والذكاء العام والأسلوب المعرفي ] الاعتماد – الاستقلال عن المجال [والميول والمثابرة )
الفرض الرابع :- يمكن التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة عمارة بكلية التعليم الصناعى في ضوء الأداء على بطارية الاختبارات المعرفية و غير المعرفية ( الاستعداد الميكانيكي والاستعداد للرياضيات والذكاء العام والأسلوب المعرفي ] الاعتماد – الاستقلال عن المجال [والميول والمثابرة )
الفرض الخامس:- يمكن التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة مدنى بكلية التعليم الصناعى في ضوء الأداء على بطارية الاختبارات المعرفية و غير المعرفية ( الاستعداد الميكانيكي والاستعداد للرياضيات والذكاء العام والأسلوب المعرفي ] الاعتماد – الاستقلال عن المجال [والميول والمثابرة )
الفرض السادس :- يمكن التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة تحكم بكلية التعليم الصناعى في ضوء الأداء على بطارية الاختبارات المعرفية و غير المعرفية ( الاستعداد الميكانيكي والاستعداد للرياضيات والذكاء العام والأسلوب المعرفي ] الاعتماد – الاستقلال عن المجال [والميول والمثابرة )
الفرض السابع :- يمكن التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي لدى طلاب شعبة أجهزة بكلية التعليم الصناعى في ضوء الأداء على بطارية الاختبارات المعرفية و غير المعرفية ( الاستعداد الميكانيكي والاستعداد للرياضيات والذكاء العام والأسلوب المعرفي ] الاعتماد – الاستقلال عن المجال [والميول والمثابرة )0
نتائج الدراسة:
وقد تحققت جميع فروض الدراسة الحالية كما يلي :-
إن أعلى معامل ارتباط بين متغيرات الدراسة والإنجاز الأكاديمي لشعبة إنتاج هو معامل الارتباط للاستعداد الميكانيكي الكلي ويبلغ 0.727 ويليه المثابرة ويبلغ 0.736 ويليه الاستعداد الرياضي 0.718 ويليه الأسلوب المعرفى 0.706, ثم الذكاء العام 0.650 وأخيراً الميول 0.590 .
إن أعلى معامل ارتباط بين متغيرات الدراسة والإنجاز الأكاديمي لشعبة إلكترونيات هو معامل الارتباط للاستعداد للرياضيات الكلي ويبلغ 0.634ويليه الاستعداد الميكانيكي الكلي ويبلغ 0.627 ويليه الاستعداد الرياضي 0.918 ويليه الأسلوب المعرفى 0.469, ثم الميول0.467 ويليها الذكاء العام 0.411 وأخيراً المثابرة 0.344
إن أعلى معامل ارتباط بين متغيرات الدراسة والإنجاز الأكاديمي لشعبة نسيج هو معامل الارتباط للاستعداد الميكانيكى الكلي ويبلغ 0.699ويليه الاستعداد للرياضيات الكلي ويبلغ 0.670ويليه الذكاء العام 0.611 ويليه الأسلوب المعرفى 0.503, ثم الميول0.481 وأخيراً المثابرة 0.467 .
إن أعلى معامل ارتباط بين متغيرات الدراسة والإنجاز الأكاديمي لشعبة عماره هو معامل الارتباط للاستعداد الميكانيكى الكلي ويبلغ 0.792ويليه الاسلوب المعرفى ويبلغ 0.753ويليه الاستعداد للرياضيات 0.661 ويليه الذكاء العام 0.582, ثم المثابرة0.513 وأخيراً الميول 0.357 .
إن أعلى معامل ارتباط بين متغيرات الدراسة والإنجاز الأكاديمي لشعبة مدني هو معامل الارتباط للاستعداد الميكانيكى الكلي ويبلغ 0.845ويليه الاستعداد للرياضيات ويبلغ 0.645ويليه الأسلوب المعرفى 0.596 ويليه الذكاء العام 0.573, ثم المثابرة0.437 وأخيراً الميول 0.422.
إن أعلى معامل ارتباط بين متغيرات الدراسة والإنجاز الأكاديمي لشعبة تحكم هو معامل الارتباط للاستعداد الميكانيكى الكلي ويبلغ 0.727 ويليه الأسلوب المعرفى 0.702ويليه الاستعداد للرياضيات الكلي ويبلغ 0.684ويليه الذكاء العام 0.468, ثم المثابرة0.611 وأخيراً الميول 0.444 .
إن أعلى معامل ارتباط بين متغيرات الدراسة والإنجاز الأكاديمي لشعبة أجهزة هو معامل الارتباط للاستعداد للرياضيات ويبلغ 0.670ويليه الاستعداد الميكانيكى ويبلغ 0.446ويليه الأسلوب المعرفي 0.442
ويفسر الباحث ارتباط الأداء على بطارية الاختبارات المعرفية وغير المعرفية بالإنجاز الأكاديمي لطبيعة الدراسة بتلك النوعية من الكليات والتى يتطلب النجاح بأقسامها المختلفة مجموعة من السمات المزاجية كالميل للدراسة بأقسام الكلية, إلى جانب أن صعوبة الدراسة والتى تتكون من شقين, شق يتعلق بالجانب الهندسي الأكاديمي وشق آخر يتعلق بالجانب التربوى مما يتطلب قدرا من المثابرة.
ونظرا لطبيعة الدراسة المزدوجة ( هندسى – تربوى ) فان طالب كلية التعليم الصناعى يجب أن تتوافر به الاستعدادات العقلية المناسبة لتلك الدراسة من استعداد ميكانيكي واستعداد للرياضيات وذكاء عام وقدرة على الاستقلال الإدراكى, وهذا ما أثبتته نتائج الدراسة الحالية .
ونظرا لتنوع الأقسام المختلفة بالكلية , ومن ثم تنوع واختلاف نوعية الطلاب التي تدرس بكل قسم, كان من البديهي توقع اختلاف متطلبات كل قسم عن الآخر وهذا ما توصلت إليه الدراسة حيث أثبتت أن لكل قسم من أقسام الكلية استعدادات وسمات يمكن التنبؤ من خلالها بالإنجاز الأكاديمي للطلاب
وهذا ما يوضحه الجدول التالي:
الشعبة الاستعدادات و السمات المنبئة بالإنجاز الأكاديمى
إنتاج الاستعداد الميكانيكي- التصور البصري-المثابرة-تقدير الأطوال
إليكترونيات الاستعداد للرياضيات – ميول – الاستعداد الميكانيكى- الذكاء العام
نسيج الاستعداد الميكانيكى – الذكاء عام – التذكر - الميول
عمارة الاستعداد الميكانيكى – الأسلوب معرفي(اعتماد-استقلال عن المجال )
مدني الاستعداد الميكانيكى - التذكر
تحكم الاستعداد الميكانيكى - الاستعداد للرياضيات
أجهزة الاستعداد للرياضيات – الأسلوب معرفي(اعتماد-استقلال عن المجال)