الفهرس 
الدراسة وأهميتهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 198 |  |  |
| | | from | 198 | | |
المستخلص
ملخص الدراسة : -
تهدف الدراسة الحالية إلى بيان مدى قدرة منظومة التقييم المعرفي الـــ ( CAS ) في الكشف عن اضطرا بات الانتباه لدى التلاميذ المعاقين ذهنيا القابلين للتعلم في مدارس التربية الفكرية والتلاميذ العاديين في المدارس الابتدائية وهذه البطارية تركز على نظرية PASS للذكاء ومصطلح PASS هو اختصار للعمليات المعرفية الأربعة المكونة للنظرية وهى : - التخطيط – التآنى – الانتباه – التتابع ، والأطفال في هذه المرحلة الابتدائية وهى أولى مراحل التعليم بالنسبة للطفل لابد من تنمية شخصياتهم بما تتضمنه من مواهب وقدرات عقلية ونفسية وجسمية إلى أقصى ما تسمح به امكاناتهم وطاقاتهم في هذه الفترة حتى يصبح الطفل شخصية منتجة حيث أن هذه المرحلة تتوقف عليها بدرجة كبيرة عملية التنمية الشاملة لهؤلاء الأطفال .
ولقد لاحظ الباحث وجود قصور في الانتباه لدى المعاقين ذهنيا وذلك بمقر عمله في مدرسة التربية الفكرية كما انه يوجد فئة من الأطفال العاديين في مدارس التعليم العام ممن لديهم قصور في الانتباه وان هؤلاء الأطفال من الفئتين يعانون من قصور في السلوك التكيفي مما يعرضهم للوقوع في الكثير من الأخطاء وتعرف هذه الفئة بالأطفال ذوى اضطراب الانتباه .
ولا يوجد اتفاق على مدى انتشار قصور الانتباه فالبعض يركز على فرط النشاط بينما يركز البعض الآخر على الخلل في وظائف الدماغ فضلا عن ذلك لا يوجد بعد طريق واضح لتحديد متى يكون الاضطراب موجودا وتعتمد معظم الدراسات على مقاييس التقدير التي يقوم بها المدرسون والوالدان والأطباء أو جميع هذه الفئات ومن ثم فإن درجة الانتشار تختلف اختلافا كبيرا تبعا لمصدر التقديرات لذلك فعملية التشخيص معقدة ويتعين تقرير ما إذا كان الطفل العادي أو المعاق قابلا للتشتت في انتباهه أو زائد النشاط أو كليهما وهل هذا السلوك انعكاس لانفعال معين أم انه يرجع إلى خلل في وظائف الجهاز العصبي المركزي ومن الواضح من خلال الدراسات السابقة أن هناك حاجة ماسة لإجراء دراسات أدق ، من هنا نبع الاهتمام بالبحث عن أداة تشخيص يمكن أن يكون لها دور فعال في الكشف عن اضطرا بات الانتباه وسوف نقوم بدراسة مدى قدرة منظومة التقييم المعرفي ( CAS ) في تشخيص اضطرا بات الانتباه لدى المعاقين ذهنيا والعاديين لذلك فإن مشكلة الدراسة تتمثل في التساؤل الآتي :
ما مدى قدرة منظومة التقييم المعرفي ( CAS ) في الكشف عن اضطرا بات الانتباه لدى المعاقين ذهنيا والعاديين ؟
أهداف الدراسة : -
تهدف الدراسة الحالية إلى : -
1 – بيان قدرة منظومة التقييم المعرفي CAS في الكشف عن اضطرا بات الانتباه لدى
المعاقين ذهنيا والعاديين .
2 – تقديم أداة تشخيصية جديدة تقوم على العمليات العقلية المعرفية في الكشف عن
اضطرا بات الانتباه .
أهمية الدراسة : -
التلميذ المعاق ذهنيا في حاجة إلى مزيد من أدوات التشخيص التي تساعد في الوصول إلى الأسباب الحقيقة وراء المشكلة ومقارنته بالعاديين ومن ثم تكتسب هذه الدراسة أهميتها في :
1 – الوصول إلى أسباب أعمق وراء حدوث اضطرا بات الانتباه لدى المعاقين ذهنيا
والعاديين .
2 – تقديم أداة تشخيصية حديثة لاستخراج نسبة ذكاء والكشف عن بعض الاضطرابات
العقلية على أساس العمليات العقلية المعرفية .
فروض الدراسة : -
1 – توجد فروق دالة إحصائيا بين المعاقين ذهنيا والعاديين على منظومة التقييم
المعرفي في الكشف عن اضطرا بات الانتباه .
2 – توجد فروق دالة إحصائيا بين المعاقين ذهنيا والعاديين على مقياس انتباه
الأطفال وتوافقهم في الكشف عن اضطرا بات الانتباه .
3 – توجد فروق دالة إحصائيا بين المعاقين ذهنيا والعاديين على مقياس ستانفورد
بينيه الصورة الرابعة في الكشف عن اضطرا بات الانتباه .
4 – لا توجد فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في الاستجابة على منظومة
التقييم المعرفي م . ت . م .
عينة الدراسة : -
شملت عينة الدراسة 80 تلميذ وتلميذة مقسمة إلى : -
40 معاقا ذهنيا ( 20 ذكر – 20 أنثي )
40 طفل من مدارس التعليم العام ( 20 ذكر – 20 أنثى )
تراوحت متوسطات أعمارهم ما بين ( 11,8 - 2,13 ) سنة .
أدوات الدراسة : -
1 – مقياس ستانفورد بينيه الصورة الرابعة د / لويس كامل مليكة
2 – مقياس السلوك التكيفى د / فاروق محمد صادق
3 – مقياس انتباه الأطفال وتوافقهم
د/ عبد الرقيب احمد البحيرى د/ عفاف محمد عجلان
4 – مقياس منظومة التقييم المعرفي CAS
د/ ايمن الديب محمد إشراف د/ صفاء الأعسر
الأساليب الإحصائية المستخدمة في معالجة البيانات والنتائج : -
1- المتوسطات
2- الانحراف المعياري
3- معاملات الارتباط
4- T – Test للتعرف على دلالة الفروق بين المجموعات
5- اختبار مان ويتنى Mann – Whitney – U – test
نتائج الدراسة : -
أكدت النتائج والبيانات الإحصائية صحة فروض الدراسة
1- أكدت النتائج على صحة الفرض الأول وكانت هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى 01, بين المعاقين ذهنيا والعاديين على مقياس منظومة التقييم المعرفي في الكشف عن اضطرا بات الانتباه .
2- أكدت النتائج صحة الفرض الثاني وكانت هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى 01, بين المعاقين ذهنيا والعاديين على مقياس انتباه الأطفال وتوافقهم في الكشف عن اضطرا بات الانتباه .
3- أكدت النتائج صحة الفرض الثالث وكانت هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى 01, بين المعاقين ذهنيا والعاديين على مقياس ستانفورد بينيه الصورة الرابعة في الكشف عن اضطرا بات الانتباه .
4- أكدت النتائج صحة الفرض الرابع وكانت هناك فروق غير دالة إحصائيا لدى الذكور والإناث في الاستجابة على منظومة التقييم المعرفي م . ت . م .
ومن خلال ما سبق يتضح قدرة منظومة التقييم المعرفي م . ت . م ( CAS ) على الكشف عن اضطرا بات الانتباه لدى المعاقين ذهنيا والعاديين وقد دعمت هذه النتائج الإطار النظري للمنظومة والدراسات السابقة التي أوضحت قدرة منظومة التقييم المعرفي على الكشف عن اضطرا بات الانتباه .
Study summary
The study aims at to what extent the cognitive assessment system can discover the attention disorder for mental retardation students who can be learned at mental development school and normal students at primary schools . This study based on ( PASS) theory for intelligence . (PASS) idiom is an abbreviation of cognitive process which forms the theory” planning – attention- simultaneity – succession ”
Students at primary stage – it is the first stage of students learning its important to develop their characters which contains , mental, psychological and physical abilities which are related to their abilities and energy at this period at a result the children become productive character because this period is greatly responsible for comprehensive development for these children based on this stage.
The researcher observed there was a shortage in attention for mental retardation students where he works in mental development school and there is a group of normal students who have a shortage in attention and both groups of students suffer from shortage in adaptation behavior which makes them fall in a lot of mistakes . This group is called students of attention disorder
There isn’t an agreement to what extent attention disorder is spread . Some associate it with extra activity the others concentrate on disorders in brain functions moreover there wasn’t clear way to determine when the disorder occurs most studies depend on estimation measurements which are carried out by teachers , parents and doctors or all this groups so spreading degree has differences according to The source of the measurement so diagnostic process is a complex and it is important to determine of the child is normal or has a disorder the attention or has an extra activity or both of them or the behavior is a reflection of a certain reaction or it is due to disorder in central nervous system function
It is clear from previous studies that their an important necessity to perform more accurate studies so this research is considered a diagnostic instrument which may have an effective role in discover attention disorder
At this research we will study to what extent the cognitive assessment system has the ability to diagnose attention disorder for mental disabled students or normal . So the aims of this study based on this question
” to what extent the cognitive assessment system is able to discover the attention disorder for mental retardation or normal students ”
study goals
this study aims at :
- explaining the ability of ” C A S ” to discover the attention disorder for mental retardation and normal students .
- introduce modern diagnostic tools based on mental and cognitive process to discover attention disorder .
the important study
the mental retardation students is in need of more diagnostic tools which help to discover the real reasons for this problem compared to normal students . the important of this study is :
1) know the most important reasons for attention , discover for mental retardation and normal students
2) introduce modern diagnostic tools to distinguish the proportion of intelligence and discover some mental disorder which based on cognitive and mental process
study hypothesis
1) There are statistically differences between mental retarded students and normal in ( C A S ) to discover the attention disorder
2) There is statistically differences between normal and mental retarded students in the children attention measurement to discover attention disorder .
3) There is statistically differences between mental retarded students in the Stanford binate survey fourth edition to discover attention disorder
4) There were no statistical differences between males and females samples in responding to cognitive assessment system
Study samples
Study sample consisted of 80 males and females student which was divided into 40 mental retardation students ( 20 males students – 20 females students )
40 students from general schools ( 20 males students – 20 females students ) there age average between ( 8.11 – 13.2 years )
study tools
- Stanford binate survey – fourth edition
Dr. Luis Kamel Melika
- survey of behavior adaptation
Dr. Farouk Mohamed Sadik
- survey for children attention and adjustment .
Dr. Abdel Rakieb Al Beharey – Dr. Afaf Aglan
- survey of cognitive assessment system
Dr. Ayman Aldeep Mohamed and Dr. Safaa Alaasar
statistical style which used processing data and results
1) averages
2) standard deviation
3) corral
4) T . test to know the statistical differences between the groups .
5) Man Whitney .u . test
Study results
The results and statistical data confirmed the right of the study hypotheses
1) results confirmed the right of the first hypotheses and their was statistical differences at level 0,01 between mental retardation students and normal according to cognitive assessment system to discover attention disorder .
2) the results confirmed the right of second hypothesis that their was statistical difference at level,01 between mental retardation students and normal according to survey children attention to discover
3) The result confirmed the right of the third hypothesis and their was statistical differences at level 0.01 between mental retardation and normal according to the Stanford binate survey – fourth edition to discover attention disorder .
4) The results confirmed the right of the fourth hypothesis and their wasn’t statistical differences between males and females in responding to cognitive assessment system .
- from all previous we can find obviously the ability of cognitive assessment system to discover attention in disorder for mental disabled students and normal .
- This results supported the theory cal border and previous studies in confirmed the ability of cognitive of assessment system to discover attention disorder .