الفهرس 
الإطار العام للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 447 |  |  |
| | | from | 447 | | |
المستخلص
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية برنامج كمبيوتر لتدريس الرياضيات قائم على استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في التحصيل وبعض جوانب التفكير الابتكاري والاتجاه نحو الاستراتيجية المستخدمة لتلاميذ المرحلة الابتدائية المعوقين سمعياً بالمنيا.
ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد أدوات الدراسة الحالية :
1 ـ برنامج كمبيوتر لتدريس الرياضيات قائم على استخدام استراتيجية التعلم التعاوني لتلاميذ الصفين الخامس والسابع الابتدائي المعوقين سمعياً بالمنيا.
2 ـ اختبار تحصيلي لقياس تحصيل تلاميذ الصف الخامس الابتدائي المعوقين سمعياً بالمنيا في مادة الرياضيات.
3 ـ اختبار تحصيلي لقياس تحصيل تلاميذ الصف السابع الابتدائي المعوقين سمعياً بالمنيا في مادة الرياضيات.
4 ـ اختبار لقياس بعض جوانب التفكير الابتكاري لتلاميذ الصفين الخامس والسابع الابتدائي المعوقين سمعياً بالمنيا.
5 ـ مقياس اتجاه نحو استراتيجية التعلم التعاوني لدى تلاميذ الصفين الخامس والسابع الابتدائي المعوقين سمعياً بالمنيا.
تم تحديد مجموعة الدراسة من تلاميذ الصفين الخامس والسابع الابتدائي المعوقين سمعياً بمدارس الأمل للصم وضعاف السمع ببعض مراكز محافظة المنيا والتي يوجد بها تلاميذ بالصفين الخامس والسابع الابتدائي، وهي (ملوي، المنيا، مغاغة)، وذلك باختيار فصلين لكل صف دراسي من كل مدرسة يمثل أحدهما المجموعة الضابطة والتي تدرس مقرر الرياضيات الفصل الدراسي الأول بالطريقة المعتادة، والأخر يمثل المجموعة التجريبية والتي تدرس باستخدام برنامج الكمبيوتر القائم على استخدام استراتيجية التعلم التعاوني لمحتوى مقرر الرياضيات الفصل الدراسي الأول.
وسعت الدراسة الحالية إلى اختبار صحة الفروض التالية :
• لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي المعوقين سمعياً الذين درسوا مقرر الرياضيات باستخدام برنامج كمبيوتر قائم على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني مقارنة بنظرائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة في الاختبار التحصيلي المعد لهذا الغرض .
• لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف السابع الابتدائي المعوقين سمعياً الذين درسوا مقرر الرياضيات باستخدام برنامج كمبيوتر قائم على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني مقارنة بنظرائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة في الاختبار التحصيلي المعد لهذا الغرض .
• لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي المعوقين سمعياً الذين درسوا مقرر الرياضيات باستخدام برنامج كمبيوتر قائم على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني مقارنة بنظرائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة في اختبار بعض جوانب التفكير الابتكاري المعد لهذا الغرض .
• لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف السابع الابتدائي المعوقين سمعياً الذين درسوا مقرر الرياضيات باستخدام برنامج كمبيوتر قائم على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني مقارنة بنظرائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة في اختبار بعض جوانب التفكير الابتكاري المعد لهذا الغرض .
• لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي المعوقين سمعياً الذين درسوا مقرر الرياضيات باستخدام برنامج كمبيوتر قائم على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني مقارنة بنظرائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة في مقياس نحو الاستراتيجية المستخدمة المعد لهذا الغرض .
• لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف السابع الابتدائي المعوقين سمعياً الذين درسوا مقرر الرياضيات باستخدام برنامج كمبيوتر قائم على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني مقارنة بنظرائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة في مقياس نحو الاستراتيجية المستخدمة المعد لهذا الغرض .
وسارت الدراسة وفقاً للخطوات التالية :
* تحديد أهداف البرنامج لتدريس الرياضيات لتلاميذ الصفين الخامس والسابع الابتدائي المعوقين سمعياً
* تحليل محتوى مقرر الرياضيات الفصل الدراسي الأول للصفين الخامس والسابع الابتدائي المعوقين سمعياً.
* صياغة برنامج كمبيوتر لتدريس الرياضيات قائم على استخدام استراتيجية التعلم التعاوني
* إعداد اختبار تحصيلي في مقرر الرياضيات الفصل الدراسي الأول للصف الخامس الابتدائي المعوقين سمعياً.
* إعداد اختبار تحصيلي في مقرر الرياضيات الفصل الدراسي الأول للصف السابع الابتدائي المعوقين سمعياً.
* إعداد اختبار التفكير الابتكاري لتلاميذ الصفين الخامس والسابع الابتدائي المعوقين سمعياً.
* إعداد مقياس الاتجاه نحو الاستراتيجية المستخدمة لتلاميذ الصفين الخامس والسابع الابتدائي المعوقين سمعياً بالمنيا.
* تطبيق أدوات الدراسة على المجموعتين الضابطة والتجريبية قبلياً.
* تدريس المحتوى باستخدام البرنامج المقترح للمجموعة التجريبية، والضابطة بالطريقة المعتادة.
* تطبيق الأدوات على المجموعتين الضابطة والتجريبية بعدياً.
* تحليل النتائج ومعالجتها إحصائيا وتفسيرها.
وأثبتت نتائج الدراسة ما يلى :
• توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي المعوقين سمعياً الذين درسوا مقرر الرياضيات باستخدام برنامج كمبيوتر قائم على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني مقارنة بنظرائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة في الاختبار التحصيلي المعد لهذا الغرض لصالح المجموعة التجريبية.
• توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف السابع الابتدائي المعوقين سمعياً الذين درسوا مقرر الرياضيات باستخدام برنامج كمبيوتر قائم على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني مقارنة بنظرائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة في الاختبار التحصيلي المعد لهذا الغرض لصالح المجموعة التجريبية.
• توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي المعوقين سمعياً الذين درسوا مقرر الرياضيات باستخدام برنامج كمبيوتر قائم على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني مقارنة بنظرائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة في اختبار بعض جوانب التفكير الابتكاري المعد لهذا الغرض لصالح المجموعة التجريبية.
• توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف السابع الابتدائي المعوقين سمعياً الذين درسوا مقرر الرياضيات باستخدام برنامج كمبيوتر قائم على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني مقارنة بنظرائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة في اختبار بعض جوانب التفكير الابتكاري المعد لهذا الغرض لصالح المجموعة التجريبية.
• توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي المعوقين سمعياً الذين درسوا مقرر الرياضيات باستخدام برنامج كمبيوتر قائم على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني مقارنة بنظرائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة في مقياس نحو الاستراتيجية المستخدمة المعد لهذا الغرض لصالح المجموعة التجريبية.
• توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية من تلاميذ الصف السابع الابتدائي المعوقين سمعياً الذين درسوا مقرر الرياضيات باستخدام برنامج كمبيوتر قائم على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني مقارنة بنظرائهم الذين درسوا بالطريقة المعتادة في مقياس نحو الإستراتيجية المستخدمة المعد لهذا الغرض لصالح المجموعة التجريبية.