الفهرس 
الإطار المنهجى للبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 251 |  |  |
| | | from | 251 | | |
المستخلص
قام البحث الحالي بدراسة وتحليل المعطيات التشكيلية لمجموعة من الأعمال اتسمت بطابع النحت اللاتمثيلي ، ثم استخلاص مجموعة من المعالجات اختص بها النحات اللاتمثيلي أعماله ، ثم قام الباحث ببناء برنامج تربوي يقوم على المعطيات التشكيلية للنحت اللاتمثيلي ، ثم قام الباحث بعمل تجربة طلابية وتم تحكيمها واستخلاص النتائج والتوصيات .
واحتوى هذا البحث على سبعة فصول تناولت الآتي :
الفصل الأول
اشتمل على خلفية المشكلة ، ومشكلة البحث ، والأهداف التي سعى البحث لتحقيقها، وأهمية البحث ، والفروض الذي قام عليها ، وحدوده ، والمنهج الذي اتبعه الباحث ، ومصطلحات البحث ، واجراءاته .
الفصل الثاني
اشتمل على البحوث والدراسات المرتبطة بالبحث والتي قسمت على النحو التالي :
أولاً : دراسات تناولت الفن اللاتمثيلي .
ثانياً : دراسات تناولت النحت اللاتمثيلي .
الفصل الثالث
اشتمل على عرض وتوضيح للإطار النظري للبحث والذي تناول الآتي :
مقدمة عن النحت اللاتمثيلي ، الفن التجريدي ، مراحل التجريد ، مصادر التجريد ، أساليب التجريد ، نشأة الفن اللاتمثيلي ، حركة دي ستيل De Stiel ، مراحل التطور عند كاندنسكي، عوامل نشأة الفن اللاتمثيلي ، الفن اللاتمثيلي في أوروبا ، الأساليب الفنية في الاتجاه اللاتمثيلي ، الخصائص الفنية للنحت .
الفصل الرابع
تناول الفصل الرابع قراءة تشكيلية لمجموعة من الأعمال النحتية اللاتمثيلية وتم تحكيمها وتم اختيار إثنى عشر عملا نحتيا ، وتناول التحليل بيانات العمل ، وعناصره ، ثم تحليل محاور العمل ودراسة مساراته ، ثم تحليل القيم والمعالجات التشكيلية بالعمل .
الفصل الخامس
تناول هذا الفصل ادوات البحث والتي تمثلت في الآتي :
1- بطاقة اختيار الأعمال النحتية اللاتمثيلية ( عينة البحث ) .
2- برنامج تربوي مقترح يعتمد في بناءه على الاستفادة من المعطيات التشكيلية للنحت اللاتمثيلي .
3- نموذج اختبار الطلاب ( قبلي ، بعدي ) .
4- بطاقة تقييم الأعمال النحتية اللاتمثيلية للطلاب .
الفصل السادس
تناول هذا الفصل التجربة الطلابية واشتملت على قراءة تشكيلية لأعمال الطلاب ثم أعمال الطلاب قبل البرنامج وبعده .
الفصل السابع
تناول هذا الفصل تحليل وتفسير النتائج والتي قامت على التحقق من صحة فروض البحث ، وتوصل البحث للأتي :
للتحقق من صحة الفرض الأول قام الباحث بتحليل الأعمال ولاحظ أن
استخدم النحاتين اللاتمثيليين في أعمالهم عناصر تشكيلية معتادة مثل النقطة والخط والسطح والكتلة والفراغ والتجويف والملمس ، ولكن اللاتمثيليين قد تناولوا تلك العناصر تناولاً خاصا حيث جاءت لا تمثيلية خالصة ولم تحمل في طياتها أي مفردة تشكيلية تمثيلية ، فجاء التناول هنا للعناصر بشكلها المجرد المطلق دون التقيد بالواقع ، كما كان هناك قيم تشكيلية توافرت في تلك الأعمال مثل التماسك والانسيابية والتنوع والتبسيط والفرادة و الاتزان والسيادة والوحدة والحركة الإيهامية ، وهي قيم تشكيلية تواجدت في تلك الأعمال لتؤكد الفكر اللاتمثيلي ولكنها لا تنشئ عملا لاتمثيليا بمفردها .
للتحقق من صحة الفرض الثاني قام الباحث بإعداد برنامج تربوي يقوم على المعطيات التشكيلية للنحت اللاتمثيلي وتم تحكيمه وتقديمه في صورته النهائية ، كما تم تطبيق البرنامج المعد وأسفر عن نتائج عملية في أعمال الطلاب الفنية والتي يمكن قراءتها تشكيليا كالآتي :
استخدم الطلاب العناصر التشكيلية المعتادة في العمل الفني ولكن تم تناولها بشكل لاتمثيلي في معظم الأعمال ، كما اتسمت القيم التشكيلية لدى الطلاب بالتناول اللاتمثيلي أيضا حيث أنه
لم يسفر تحليل الأعمال النحتية اللاتمثيلية عن وجود قيم بعينها تستطيع أن تنشئ عملاً نحتياً لا تمثيلياً ، ولكن هناك قيم ارتبطت بالأعمال اللاتمثيلية حيث ساهمت في الإحساس بالعمل المجرد المطلق .
للتحقق من صحة الفرض الثالث قام الباحث بالتحليل الإحصائي لمتوسطي درجات الطلاب (عينة البحث ) وجاء الفرق دالاً عند 05, لصالح الأداء البعدي .
كما قام الباحث بتحديد نسبة تأثير البرنامج وكانت نسبة التأثير حوالي 95 , % تعود للبرنامج ، وهناك حوالي 5 , % تعود الى عوامل أخرى .
وفي نهاية هذا الفصل عرضت التوصيات المقترحة التي استنتجها الباحث من خلال النتائج التي توصل اليها .