الفهرس 
مشكلة البحث ( تحديدها وخطة دراستها )يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 421 |  |  |
| | | from | 421 | | |
المستخلص
أهداف البحث :
يهدف البحث الحالي التعرف على :
فاعلية البرنامج المقترح في مهارات تدريس الاقتصاد المنزلي المعد وفقًا لنموذج التعلم البنائي في :
1- إكساب الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي المكون المعرفي لهذه المهارات .
2- استخدام الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي لهذه المهارات أثناء تدريس الاقتصاد المنزلي .
3- تنمية مهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملية لدى الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي .
حدود البحث :
يلتزم البحث الحالي بالحدود التالية :
1. مجموعة البحث وهن من طالبات الفرقة الثالثة ( الطالبات معلمات الاقتصاد المنزلي ) بكلية التربية النوعية ـ جامعة المنيا ، للعام الدراسي 2008 ـ 2009 م .
2. يقتصر البحث الحالي على تنمية مهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي ، والمهارات الفرعية المكونة لكلٍ منها .
3. تدريس البرنامج المقترح المعد وفقًا لنموذج التعلم البنائي ، الذي يمر بأربع مراحل ، هي : مرحلة الدعوة – الاستكشاف – اقتراح الحلول والتفسيرات - اتخاذ الإجراء بالنسبة للمكون المعرفي لهذه المهارات .
4. تدريب الطالبات معلمات الاقتصاد المنزلي على هذه المهارات باستخدام أسلوب التدريس المصغر .
5. ملاحظة أداء الطالبات لمهارات التدريس أثناء التربية العملية ، وأثناء التدريس المصغر .
أدوات البحث :
يعتمد البحث الحالي في إجراءاته على الأدوات التالية :
أولاً ـ قائمة معايير أداء الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي (أ) .
ثانيًاـ قائمة معايير أداء الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي لمهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي(ب).
ثالثاً ـ إعداد المادة التعليمية ( البرنامج المقترح ) : برنامج مقترح قائم علي نموذج التعلم البنائي لتدريب الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي على مهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي ” مكون من جزأين رئسيني ، هما : دليل المعلم القائم بالتدريب علي البرنامج المقترح ، وكتاب الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي بما يشمله من أوراق نشاط ، وكتيب للمادة العلمية ” .
رابعًا ـ إعداد أدوات القياس :
• اختبار لقياس اكتساب الطالبة المعلمة للمكون المعرفي لمهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي .
• بطاقة ملاحظة أداء الطالبة المعلمة لمهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي.
• مقياس مهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملية .
متغيرات البحث :
1 – المتغير المستقل (التجريبي ) : وتمثل في استخدام البرنامج المقترح في مهارات تدريس الاقتصاد المنزلي المعد وفقًا لنموذج التعلم البنائي للطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي .
2 – المتغيرات التابعة ، وتتمثل في :
- اكتساب الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي المكون المعرفي لمهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي .
– ممارسة (أداء) الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي مهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي أثناء التدريس .
– اكتساب الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي مهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملـية .
3ـ المتغيرات الضابطة :
ـ العمر الزمني للطالبات .
ـ بدء توقيت تدريس المحتوي العلمي للبرنامج .
ـ المحتوي العلمي للمهارات نفسه .
ـ التخصص .
منهج البحث :
يلتزم البحث الحالي بإتباع المنهج التجريبي ذو المجموعتين المتكافئتين الضابطة والتجريبية في القياس القبلي والبعدى لمتغيرات الدراسة .
فروض الدراسة :
يحاول البحث الحالي التحقق من صحة الفروض التالية :
1. يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات الطالبات مجموعتي البحث : التجريبية ( التي درست البرنامج المقترح المعد وفقًا لنموذج التعلم البنائي ) ، والضابطة (التي درست باستخدام الطريقة المعتادة) في القياس البعدي بالنسبة للاختبار المعد لقياس المكون المعرفي لمهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي لدى الطالبة المعلمة لصالح طالبات المجموعة التجريبية .
2. يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات الطالبات مجموعتي البحث : التجريبية ( التي درست البرنامج المقترح المعد وفقًا لنموذج التعلم البنائي ، وتدربت علي هذه المهارات باستخدام أسلوب التدريس المصغر ) ، والضابطة (التي درست باستخدام الطريقة المعتادة ) في القياس البعدي لبطاقة ملاحظة أداء الطالبة المعلمة لمهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي لصالح طالبات المجموعة التجريبية .
3. يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات الطالبات مجموعتي البحث : التجريبية ( التي درست البرنامج المقترح المعد وفقًا لنموذج التعلم البنائي ) ، والضابطة (التي درست باستخدام الطريقة المعتادة) في القياس البعدي لمقياس مهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملية لصالح طالبات المجموعة التجريبية .
إجراءات البحث :
للإجابة على أسئلة البحث والتحقق من صحة الفروض تم إتباع الإجراءات التالية:
إعداد قائمة بمعايير أداء الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي (أ) .
إعداد قائمة معايير أداء الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي لمهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي(ب) ؛ ليتم بناء البرنامج المقترح في ضوئها .
إعداد البرنامج المقترح القائم علي نموذج التعلم البنائي لتدريب الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي على مهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي ” مكون من جزأين رئسيني ، هما : دليل المعلم القائم بالتدريب علي البرنامج المقترح ، وكتاب الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي بما يشمله من أوراق نشاط ، وكتيب للمادة العلمية ” .
إعداد اختبار لقياس المكون المعرفي لمهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي لدى الطالبة المعلمة .
إعداد بطاقة ملاحظة أداء الطالبة المعلمة لمهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي .
إعداد مقياس مهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملية .
عرض جميع الأدوات السابقة على السادة المحكمين ، وإجراء التعديلات المناسبة تبعًا لتوجيهاتهم .
تطبيق أدوات القياس على عينة استطلاعية من الطالبات معلمات الاقتصاد المنزلي (الفرقة الرابعة ) ، لحساب الثوابت الإحصائية والتأكد من صلاحيتها للتطبيق .
ثانيًا : إجراءات خاصة بتنفيذ التجربة :
اختيار مجموعة البحث ، وهن طالبات الفرقة الثالثة شعبة الاقتصاد المنزلي بكلية التربية النوعية .
إجراء التطبيق القبلي لأدوات القياس وهي (اختبار المكون المعرفي ـ بطاقة ملاحظة الأداء ـ مقياس مهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملية )علي مجموعتي البحث ” التجريبية والضابطة ” ؛ للتأكد من تكافؤ المجموعتين قبل تدريس البرنامج المقترح المعد وفقًا لنموذج التعلم البنائي.
تدريس البرنامج المقترح المعد وفقًا لنموذج التعلم البنائي لأفراد المجموعة التجريبية .
تدريس المكون المعرفي لهذه المهارات وفقًا للطريقة المعتادة لأفراد المجموعة الضابطة في التوقيت نفسه .
إجراء التطبيق البعدي لأدوات القياس على مجموعتي البحث ” الضابطة والتجريبية” .
تحليل نتائج البحث وتفسيرها .
نتائج البحث :
توصل البحث الحالي إلى النتائج التالية :
أدي تدريس البرنامج المقترح القائم على نموذج التعلم البنائي لتنمية بعض مهارات تدريس الاقتصاد المنزلي ( مهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي ) لعينة البحث التجريبية إلى :
ـ اكتساب المكون المعرفي لهذه المهارات ، التي تم تضمينها في البرنامج المقترح وفقًا لمعايير أداء الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي ، وبناءً عليه تم قبول الفرض الأول من فروض البحث .
ـ ممارسة ( أداء) مهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي والمهارات الفرعية المكونة لكلٍ منها ، التي تم تضمينها في البرنامج المقترح وفقًا لمعايير أداء الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي ، ومن خلال استخدام أسلوب التدريس المصغر ، وأثناء تدريس الاقتصاد المنزلي ، وبناءً عليه تم قبول الفرض الثاني من فروض البحث .
ـ اكتساب مهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملية ، نتيجة دراسة البرنامج المقترح وفقًا لمعايير أداء الطالبة معلمة الاقتصاد المنزلي ، وبناءً عليه تم قبول الفرض الثالث من فروض البحث .
ـ مما سبق يتضح فاعلية استخدام نموذج التعلم البنائي في تنمية اكتساب واستخدام طالبات المجموعة التجريبية لبعض مهارات تدريس الاقتصاد المنزلي ( مهارتي التساؤل وإدارة معمل الاقتصاد المنزلي ) ، وكذلك اكتسابهن لمهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملية .