الفهرس 
الإطار العام للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 253 |  |  |
| | | from | 253 | | |
المستخلص
يعد الكمبيوتر من أهم الوسائل التى وفرتها الثورة التكنولوجية ، وتأثرت عناصر المنظومة التعليمية على اختلاف مستوياتها باستخدام الكمبيوتر ، فتغير دور المعلم بصورة واضحة وأصبحت كلمة معلم/مدرس غير مناسبة للتعبير عن مهامه الجديدة وظهرت فى الأدبيات الحديثة كلمة مسهل على أساس أنه يسهل عملية التعلم لطلابه ،كما تغير دور المتعلم نتيجة لظهور المستحدثات التكنولوجية فلم يعد متلقيا سلبياً حيث ألقيت على عاتقه مسئولية التعلم وقد استلزم ذلك أن يكون نشطاً أثناء موقف التعلم. ويتميز الكمبيوتر بالعديد من الإمكانيات إلى جعلته أداة تنافس العديد من الوسائط التعليمية الأخرى ، فيسمح الكمبيوتر للمتعلمين بالتعلم حسب سرعتهم الخاصة بحيث يمكن المتعلمين من تصحيح أخطائهم دون الشعور بالخجل ، كما له قدرة كبيرة من حيث السرعة والدقة والسيطرة فى تقديم المادة الدراسية ، كذلك يساعد فى عملية التقويم المستمر وتصحيح استجابات المتعلمين وتوجيهم ووصف العلاج المناسب لأخطائهم ، مما يمد المتعلمين بتغذية راجعة فورية وفعالة ، وتقديم التعلم المناسب لطبيعة المتعلم كفرد مستقل له مستواه الخاص واهتماماته وسرعته مما يجعل الكمبيوتر أداة جيدة لتفريد التعلم . ولا يمكن الاستفادة من إمكانيات وقدرات الكمبيوتر فى العملية التعليمية ، إلا بوجود برمجيات تعليمية جيدة تعبر عن منظومة تعليمية متكاملة وشاملة بما تتضمنه من النصوص والأصوات والرسوم الثابتة والمتحركة والمؤثرات الصوتية والبصرية والفيديو. وتعد البرمجيات التعليمية من أفضل الوسائط للمعلمين والمتعلمين نظراً لما تتميز به من مزايا تتمثل فى سهولة الحصول عليها واستخدامها وجودتها ، وتشويق المتعلم للمادة التعليمية المعروضة ، وتوفر فرص التعلم الذاتى للمتعلم ، وتوفير الوقت الكافى للمعلم للتوجيه والإرشاد وتفعيل دور المتعلم. كما تتميز البرمجيات التعليمية بتقديم المحتوى بشكل متسلسل ، كما تعطى المتعلم الفرصة الكافية لتعلم أى موضوع والتمكن من الانتقال إلى موضوع آخر حسب سرعته وقدرته ، إضافة إلى إنها توفر خلفية متنوعة من التغذية الراجعة وعلى الرغم من المجهود المبذول الذى قامت به وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع مركز التطوير التكنولوجى بالوزارة من خلال توفير كافة الإمكانيات المادية والبشرية لإنتاج البرمجيات التعليمية فى المدارس على جميع مستوياتها ، إضافة إلى كثرة الأدبيات والبحوث التى أشارت إلى أهمية البرمجيات التعليمية فى العملية التعليمية ، إلا أن هذه البرمجيات لم يتم توظيفها بشكل فعال مما يحقق الأهداف المطلوبة والمرجوة من إنتاجها . وجاء البحث الحالى كمحاولة لتحديد معوقات توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية فى مدارسنا إضافة إلى وضع تصور مقترح للحد من هذه المعوقات التى تحول دون توظيف البرمجيات فى العملية التعليمية . مشكلة الدراسة تحددت مشكلة الدراسة فى الإجابة على الأسئلة التالية : ما الواقع الفعلى لتوظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية فى المدارس المصرية ؟ ما معوقات توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية فى المدارس المصرية ؟ ما التصور المقترح للحد من معوقات توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية فى المدارس المصرية ؟ منهج الدراسة وأدواته : تتبع هذه الدراسة المنهج الوصفى التحليلى ، حيث قام الباحث بإطلاع وتحليل المراجع والبحوث والدراسات السابقة المرتبطة بمعوقات توظيف البرمجيات التعليمية ، وتحليل مقابلات المعلمين وأخصائيى تكنولوجيا التعليم والموجهين والمتعلمين بالمرحلة الإعدادية وذلك من أجل وضع استبيانات لتحديد معوقات توظيف البرمجيات التعليمية فى المدارس المصرية ، والوصول إلى التصور المقترح الأمثل لتوظيف البرمجيات التعليمية فى المدارس المصرية فى ضوء النتائج. أهداف الدراسة : هدفت الدراسة الحالية إلى :1 - الواقع الفعلى لتوظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية فى المدارس المصرية . 2- المعوقات التى تواجه توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية فى المدارس المصرية 3- التصور المقترح الذى يحد من معوقات تكنولوجيا البرمجيات التعليمية فى المدارس المصرية. أهمية الدراسة تتضح أهمية الدراسة الحالية فى : - تحديد معوقات توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية وإعطاء القائمين على العملية التعليمية صورة واضحة عن الصعوبات التى تحول دون توظيف البرمجيات التعليمية ، مما يسهم في اتخاذ الإجراءات التي تعمل على التغلب على هذه المعوقات والاستفادة من البرمجيات التعليمية في تطوير العملية التعليمية. - إبراز المقترحات التى قد تزيد من فاعلية توظيف البرمجيات التعليمية فى المدارس. - تبصير القائمين على العملية التعليمية بضرورة الإستفادة من تكنولوجيا البرمجيات التعليمية بالمدارس . حدود الدراسة أقتصر البحث على : حدود مكانية : بعض المدارس الإعدادية بمحافظة القليوبية0 ”ومن ثم فأن الباحث لا يدعى تعميم النتائج على جميع مدارس الجمهورية” حدود موضوعية :البرمجيات التعليمية التى ينتجها مركز التطوير التكنولوجى بوزارة التربية والتعليم إجراءات الدراسة : اتبع الباحث فى هذه الدراسة الإجراءات التالية : أولاً : للإجابة على السؤال الأول من أسئلة الدراسة والذى نصه ” ما الواقع الفعلى لتوظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية فى المدارس المصرية ؟ ” قام الباحث بإتباع التالى :1 - دراسة الخطط الدراسية لكافة المقررات الدراسية الأساسية (اللغة العربية ، اللغة الإنجليزية ، العلوم ، الرياضيات ، الدراسات الاجتماعية) للصف الأول والثانى والثالث فى المرحلة الإعدادية ، وذلك لتحديد إجمالى عدد الحصص الدراسية المخصصة لتدريس كل مقرر دراسى على حدة . 2- دراسة الخطط الدراسية لاستخدام البرمجيات التعليمية لكافة المقررات الدراسية (اللغة العربية ، اللغة الإنجليزية ، العلوم ، الرياضيات ، الدراسات الاجتماعية) للصف الأول والثانى والثالث فى المرحلة الإعدادية ، وذلك لتحديد إجمالى عدد الحصص الدراسية المخصصة لتوظيف واستخدام البرمجيات التعليمية لكل مقرر دراسى على حدة .3 - تحديد النسب المئوية بين عدد الحصص الدراسية اللازمة لتدريس كل مقرر من المقررات الدراسية الأساسية (اللغة العربية ، اللغة الإنجليزية ، العلوم ، الرياضيات ، الدراسات الاجتماعية) ، وعدد الحصص الدراسية اللازمة لاستخدام وتوظيف البرمجيات التعليمية لكل مقرر دراسى من المقررات الأساسية . ثانياً : للإجابة على السؤال الثانى من أسئلة الدراسة والذى نصه ” ما معوقات توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية فى المدارس المصرية ؟ ” قام الباحث بإتباع التالى : 1- الإطلاع على البحوث والدراسات السابقة التى تناولت معوقات تكنولوجيا البرمجيات التعليمية 2-إجراء عدد من المقابلات مع المعلمين وأخصائيى تكنولوجيا التعليم والموجهين والمتعلمين بالمدارس الإعدادية للتعرف على أرائهم فى واقع توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية فى موادهم الدراسية والصعوبات التى تحول دون هذا التوظيف.3 -تحليل البحوث والدراسات السابقة وآراء المعلمين وأخصائيى تكنولوجيا التعليم وموجهى المواد الدراسية المختلفة والمتعلمين حول معوقات توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية وذلك بهدف استخلاص استبيانات تحديد معوقات توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية.4-إعداد الصورة المبدئية لاستبيانات تحديد معوقات توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية وعرضها على مجموعة من المحكمين والخبراء والمتخصصين فى مجال تكنولوجيا التعليم للتأكد من صلاحيتها للتطبيق. 5- تعديل الصورة المبدئية للاستبيانات فى ضوء آراء المحكمين وملاحظتهم ومقترحاتهم.6 -التوصل إلى الصورة النهائية لاستبيانات تحديد معوقات توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية.7- اختيار عينة الدراسة من المعلمين وأخصائيى تكنولوجيا التعليم وموجهى المواد الدراسية المختلفة والمتعلمين فى المدارس الإعدادية.8 -تقديم الاستبيانات لعينة الدراسة للإبداء بآرائهم حول معوقات توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية فى المدارس الإعدادية.9 - معالجة النتائج إحصائياً للتوصل إلى النتائج وتفسيرها. ثالثاً : للإجابة على السؤال الثالث من أسئلة الدراسة والذى نصه ” ما التصور المقترح للحد من معوقات توظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية فى المدارس المصرية ” سوف يقوم الباحث بتقديم تصور مقترح ليسهم فى الحد من المعوقات التى تحول دون توظيف البرمجيات التعليمية فى المدارس المصرية. نتائج الدراسة توصل الباحث إلى أن الواقع الفعلى لتوظيف تكنولوجيا البرمجيات التعليمية يمثل (6.9٪) من إجمالى تدريس المقررات الدراسية الأساسية ، كما توصل الباحث من خلال تطبيق الاستبيانات على أفراد العينة ، وإجراء المعالجات الإحصائية ، وعرض النتائج ، إلى (89) معوق من أصل (123) معوق ، وتمثلت هذه المعوقات فى :1 - معوقات الاستخدام عدم توافر دليل لاستخدام البرمجيات التعليمية فى مختلف المواد الدراسية . - دليل الاستخدام مكتوب بلغة غامضة صعبة الفهم . عدم احتواء دليل الاستخدام على أمثلة لبعض شاشات البرمجية التعليمية لتوضيح كيفية التعامل معها. عدم توافر معلومات أولية عن البرمجية التعليمية (اسم البرمجية التعليمية – الفئة المستهدفة – الصف الدراسى) فى دليل استخدام البرمجيات التعليمية . عدم توافر معلومات عن تعليمات ومتطلبات التشغيل (نظام التشغيل – سعة الذاكرة التى تتطلبها البرمجية – طريقة التشغيل) فى دليل استخدام البرمجيات التعليمية . حدوث أعطال متكررة عند تشغيل البرمجيات التعليمية . بطء تحميل البرمجيات التعليمية على جهاز الكمبيوتر عند تشغيلها .عدم توافر معلومات أولية عن البرمجية التعليمية (اسم البرمجية التعليمية – الفئة المستهدفة – الصف الدراسى) عند بداية تشغيلها . عدم توافر معلومات عن تعليمات ومتطلبات التشغيل (نظام التشغيل – سعة الذاكرة التى تتطلبها البرمجية – طريقة التشغيل) البرمجيات التعليمية لا تعمل تلقائياً Auto Run عند وضعها فى محرك الأقراص .2-المعوقات الإدارية : عدم تبادل البرمجيات التعليمية بين المدارس . عدم تعديل محتوى البرمجيات التعليمية فى ضوء تقارير كفاءتها المرسلة من قبل المعلم . تأخر إرسال البرمجيات التعليمية إلى المدرسة قبل بدء العام الدراسى من قبل مركز التطوير التكنولوجى . قلة وعى إدارة المدرسة بأهمية البرمجيات التعليمية والنظر إليها على إنها مضيعة للوقت . عدم توفر التسهيلات من قبل الإدارة المدرسية للحصول على البرمجيات التعليمية من المعامل أو المكتبة . عدم إرسال نشرات عن البرمجيات التعليمية الجديدة من قبل مركز التطوير التكنولوجى .3 - المعوقات التدريبية عدم توفر المطبوعات والمنشورات عن الدورات التدريبية لكيفية توظيف البرمجيات التعليمية فى العملية التعليمية . عدم وجود خطة متكاملة وفعالة لتدريب المعلمين على كيفية توظيف البرمجيات التعليمية فى العملية التعليمية . قلة عدد الدورات التدريبية المقدمة للمعلمين عن كيفية توظيف البرمجيات التعليمية فى العملية التعليمية . عدم مناسبة أوقات الدورات التدريبية للمعلمين . غياب التعاون بين قطاع التدريب بمركز التطوير التكنولوجى وإدارة المدرسة بشأن تدريب على توظيف البرمجيات التعليمية . افتقار الدورات التدريبية إلى الجانب التطبيقى واقتصارها على الجانب النظرى فقط . قلة كفاءة القائمين على تدريب المعلمين خلال الدورات التدريبية . قصر المدى الزمنية المخصصة للدورات التدريبية 4 - المعوقات التدريسية يزيد توظيف البرمجيات التعليمية من الزمن الفعلى للتدريس . عدم إلمام المعلمين بإستراتيجيات تدريس تتناسب مع توظيف البرمجيات التعليمية . قلة كفاءة المعلمين على الجمع بين طريقة استراتيجية التدريس المناسبة وتوظيف البرمجية التعليمية فى نفس الوقت .5 - المعوقات المادية عدم وجود معمل مخصص لاستخدام البرمجيات التعليمية فقط . قلة عدد المعامل مما لا يتيح توظيف البرمجيات التعليمية . عدم تناسب مساحة المعامل وعدد المتعلمين أثناء استخدامهم البرمجيات التعليمية . سوء الإمكانيات المادية بالمعامل ( تهوية – إضاءة – مقاعد ) . قلة عدد أجهزة الكمبيوتر بما لا يتلاءم مع عدد المتعلمين المستخدمين للبرمجيات التعليمية قدم أجهزة الكمبيوتر الموجودة مما لا يسمح بتشغيل البرمجيات التعليمية عليها . وجود نوعيات مختلفة من أجهزة الكمبيوتر وملحقاتها فى المعمل الواحد مما يصعب استخدام البرمجيات .عدم توافر مكتبة للبرمجيات التعليمية داخل المعمل أو المكتبة الدراسية . عدم توافر أكثر من نسخة للبرمجية التعليمية الواحدة كى يتم تشغيلها على أكثر من جهاز فى نفس الوقت أو لاستخدامها استخداماً حراً فى غير أوقات الحصة الدراسية . رداءة مادة الصنع للأسطوانة المدمجة التى تحمل محتوى البرمجية التعليمية .6 - المعوقات البشرية : غياب مشاركة المعلمين بالرأى فى محتوى وتصميم البرمجيات التعليمية . صعوبة استعارة المعلمين البرمجيات التعليمية لاستخدامها والتدريب عليها فى أى وقت . افتقار برامج إعداد المعلمين إلى الجانب التطبيقى لاكتساب مهارات إعداد البرمجيات التعليمية وكيفية توظيفها فى العملية التعليمية . زيادة أعباء المعلمين يصعب عليهم توظيف البرمجيات التعليمية فى موادهم الدراسية . عدم توافر دليل بقائمة البرمجيات التعليمية للمواد الدراسية المختلفة الموجودة لدى المدرسة ومحتويات كل برمجية تعليمية على حدة . ضعف الحوافز المادية والمعنوية لتشجيع المعلمين على الاهتمام بتوظيف البرمجيات التعليمية . لا يراعى التقرير السنوى للمعلمين الجهود المبذولة فى توظيفهم للبرمجيات التعليمية . قلة استفادة المعلمين من الدورات التدريبية التى تعقدها وزارة التربية والتعليم لتوظيف البرمجيات التعليمية فى موادهم الدراسية . لا يمكن توظيف البرمجيات التعليمية المعلم من متابعة مستوى المتعلمين . ارتفاع كثافة الفصل الدراسى يقلل من إمكانية استخدام البرمجيات التعليمية . صعوبة استعارة المتعلمين للبرمجيات التعليمية لاستخدامها والتدريب عليها فى أى وقت . عدم إتاحة الفرصة للمتعلمين لاستخدام البرمجيات التعليمية استخدام حر فى غير أوقات الحصة الدراسية . غياب تقديم المساعدة الفنية من قبل أخصائى تكنولوجيا التعليم للمتعلمين لاستخدام البرمجيات التعليمية . قلة وعى المتعلمين بأهمية البرمجيات التعليمية والنظر إليها على أنها للتسلية والترفيه .