الفهرس 
الفصل الأوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 294 |  |  |
| | | from | 294 | | |
المستخلص
نتائج البحث: br أولاً: النتائج الخاصة بالتحصيل: br - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي ترجع إلى اختلاف اسلوب التحكم ( تحكم المتعلم – تحكم المتعلم مع الإرشاد ) لصالح أسلوب تحكم المتعلم مع الارشاد. br - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي ترجع إلى اختلاف نمط المنظم التمهيدي (خريطة مفاهيم مع صور متحركة – خريطة مفاهيم مع رسوم متحركة) لصالح نمط المنظم التمهيدي خريطة مفاهيم مع صور متحركة. br - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي ترجع إلى التفاعل بين اسلوب التحكم ونمط المنظم التمهيدي . br ثانياً: النتائج الخاصة بالتفكير الابتكاري: br - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الطلاب في اختبار القدرة على التفكير الابتكارى( الطلاقة - المرونة - الأصالة ) ترجع إلى اختلاف اسلوب التحكم ( تحكم المتعلم – تحكم المتعلم مع الإرشاد ) لصالح أسلوب تحكم المتعلم مع الارشاد. br - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الطلاب في اختبار القدرة على التفكير الابتكارى ( الطلاقة - المرونة - الأصالة ) ترجع إلى اختلاف نمط المنظم التمهيدي (خريطة مفاهيم مع صور متحركة – خريطة مفاهيم مع رسوم متحركة) لصالح نمط المنظم التمهيدي خريطة مفاهيم مع صور متحركة. br - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الطلاب في اختبار القدرة على التفكير الابتكارى ( الطلاقة - المرونة - الأصالة ) ترجع إلى التفاعل بين اسلوب التحكم ونمط المنظم التمهيدي . br ثالثاً: النتائج الخاصة بالعلاقة بين التحصيل والتفكير الابتكاري: br - توجد علاقة إرتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي واختبار القدرة على التفكير الابتكاري.