الفهرس 
الاطار العام للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 178 |  |  |
| | | from | 178 | | |
المستخلص
تعتبر المناهج الدراسية جوهر النظام التعليمى وتحتل مكانة رئيسية بها، ولها تأثيرها الواضح على التلاميذ لأن أكثر المعلومات والحقائق التى يحتفظ بها التلاميذ هى ما يفهمونه ويحفظونه من الكتاب المدرسى، وفى ضوء التكامل المعرفى أهتم التربويين بالتنسيق والتكامل بين المواد الدراسية فى بناء المناهج وربط المواد الدراسية بعضها البعض دون إزالة الحواجز الفاصلة بينها بحيث لا تهدم مادة ما تبنيه مادة غيرها بل تتناول مع المقررات الأخرى تنمية الجوانب المختلفة للمتعلم فى اتجاه مرغوب فيه ومن هذا المنطلق نجد أن التربية الرياضية جزء من العملية التعليمية وليست حشواً يضاف إلى البرنامج المدرسى لشغل التلاميذ تفتقر إلى وجود كتاباً مدرسياً مثل باقى المواد الدراسية الأخرى مما يعتبر قصوراً موجوداً عند تنفيذ المنهاج، فالتلميذ يحتاج إلى الكثير من المعلومات والمهارات والمفاهيم التى تعمل على توجيه وإثراء النشاط الحركى وفهم طبيعة التربية الرياضية ونظراً لأن التعبير اللفظى للمعلم يفتقر على تعليم الأنشطة والمهارات الحركية ويهمل الجوانب المعرفية لزيادة إعداد التلاميذ، ووجود نظام الفصليين الدراسيين لاحظ الباحث أثناء عمله كمدرس وجود مفاهيم للتربية الرياضية داخل المقررات الدراسية الأخرى ومن هنا اتجه فكر الباحث إلى حصر مفاهيم التربية الرياضية فى المقررات الدراسية لمرحلة التعليم الأساسى فى محاولة للتعرف على مكانة التربية الرياضية واتجاهات المقررات الدراسية نحوالنشاط الرياضى كمطلب تربوى إجتماعى.
ماهية الدراسة وحدوده:
هذا الدراسة من الدراسات الفلسفية التى تؤثر فى المجتمع تأثيراً إيجابياً وهو محاولة التعرف على مفاهيم التربية الرياضية فى المناهج الدراسية لمرحلة التعليم الأساسى.
أهداف الدراسة:-
1- تحديد المفاهيم الرياضية المناسبة لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسى.
2- الكشف عن نسبة انتشار مفاهيم التربية الرياضية فى المناهج الدراسية بمرحلة التعليم الأساسى.
تساؤلات الدراسة:–
1- ما المفاهيم الرياضية المناسبة لتلاميذ مرحلة التعليم الأساسى.
2- ما هى نسبة انتشار مفاهيم التربية الرياضية فى المناهج الدراسية بمرحلة التعليم الأساسى (ابتدائى- إعدادى).
المنهج المستخدم :
وفقاً لطبيعة الدراسة وأهدافه استخدم الباحث المنهج الوصفى، والذى اعتمد على وصف ما هو كائن وتفسيره ، مستخدما أسلوب تحليل المحتوى للمناهج الدراسية قيد الدراسة.
مجتمع الدراسة: المناهج الدراسية المقررة على تلاميذ مرحلة التعليم الأساسى بالتعليم العام للسنة الدراسية 2003/2004
عينة الدراسة: اختيرت عينة الدراسة بالطريقة العمدية الطبقية، من مناهج مرحلة التعليم الأساسى وكان قوامها (112) كتاباً مقسمه للمرحلة الابتدائية (48) كتاب وللمرحلة الإعدادية (64)
خطوات إجراء الدراسة:
بعد تحديد منهج وعينة الدراسة، قام الباحث بالخطوات التالية:
1- الإطلاع على محتوى الكتب والمراجع العلمية ، والدراسات السابقة والمرتبطة بموضوع الدراسة.
2- إعداد استمارة الاستبيان للتعرف على مفاهيم التربية الرياضية المناسبة بمرحلة التعليم الأساسى.
3- اختيار مجتمع وعينة الدراسة.
4- تحليل محتوى المناهج الدراسية ”عينة الدراسة” للتعرف على نسبة انتشار المفاهيم الرياضية بها.
5- إجراء المعالجات الاحصائية للبيانات المستخرجه من التطبيق.
6- استخراج النتائج والتعليق عليها وتفسيرها.
7- وضع توصيات الدراسة.
الاسلوب الإحصائى المستخدم.
تحقيقاً لأهداف الدراسة وللإجابة على التساؤلات تم استخدام المعالجات الإحصائية التالية:
- المتوسط الحسابى. - الانحراف المعيارى.
- النسبة المئوية. - الأهمية النسبية.
- قيمة (ت) المحسوبة.
نتائج واستخلاصات الدراسة:
من خلال تحليل الإحصائى لبيانات الدراسة، وفى حدود العينة، يستخلص الباحث النتائج التالية. تم بناء استمارة مقننة بطريقة علمية للمفاهيم الرياضية المناسبة لمرحلة التعليم الاساسى تضمنت (50) مفهوم رياضى ارتضى الباحث نسبة 70% للمفاهيم التى تناسب مرحلة التعليم الأساسى لذا وصل عدد المفاهيم (27) مفهوم موزعه على محورين.
1- المعلومات والمعارف في التربية الرياضية ويشمل (11) مفهوم .
2- الأداء الممارس فى التربية الرياضية ويشمل (16) مفهوم.
وأن هناك ضرورة لازمة للإهتمام بهذه المفاهيم الخاصة بالتربية الرياضية فى المناهج الدراسية لمرحلة التعليم الأساسى.
أظهرت الدراسة أن أكثر المفاهيم الرياضية فى المناهج الدراسية فى المرحلة الابتدائية جاءت مرتبطة بالآداء الممارس فى التربية الرياضية بتكرار (141) وبنسبة مئوية 54.86% ثم جاءت المفاهيم المرتبطة بالمعلومات والمعارف الرياضية بتكرار (116) بنسبة مئوية 45.14% .
أظهرت الدراسة أن أكثر المفاهيم الرياضية فى المناهج الدراسية فى المرحلة الاعدادية جاءت مرتبطة بالمعلومات والمعارف الرياضية بتكرار (150) وبنسبة مئوية 56.60% ثم جاءت المفاهيم المرتبطة بالآداء الممارس فى التربية الرياضية بتكرار (115) بنسبة مئوية 43.40% .
أظهرت الدراسة أن أكثر المفاهيم الرياضية فى المناهج الدراسية فى مرحلة التعليم الأساسى جاءت مرتبطة بالمعلومات والمعارف فى التربية الرياضية بتكرار (266) وبنسبة مئوية 50.96% جاءت المفاهيم فى المناهج طبقاً لتكرارها وجاء ترتيبها كالتالى ”الرياضة – اللعب – الملابس الرياضية – التمرينات الرياضية– الرياضة للجميع – اللياقة البدنية – الأنشطة الجماعية – الأنشطة الفردية – قانون اللعب – الألعاب الصغيرة – الألعاب الأولمبية – الأنشطة الجماعية ” ثم جاءت المفاهيم المرتبطة بالآداء الممارس فى الرياضية بتكرار (256) بنسبة مئوية 49.04% فى المرتبة الثانية وجاءت المفاهيم فى المناهج طبقاً لتكرارها وجاء ترتيبها كالتالى ”كرة قدم – الحركات الانتقالية – السباحة – الحركات غير الانتقالية – العاب القوى – كرة السلة – مهارات المعالجة والتناول – التنس الأرضى – الجمباز – الكرة الطائرة – تنس الطاولة – الكاراتيه – كرة الماء – كرة اليد – الجودو – كرة السرعة” .
أظهرت الدراسة أن ترتيب المقررات الدراسية جاء طبقاً لتكرارات المفاهيم الواردة بها كالتالى:
جاءت اللغة العربية فى المرتبة الأولى بين المقررات الدراسية فى الاهتمام بالمفاهيم الرياضية حيث احتلت المرتبة الأولى بتكرار (127) وبنسبة مئوية 24.33%, وجاءت بها معظم المفاهيم الرياضية ,جاءت اللغة الانجليزية فى المرتبة الثانية بين المقررات الدراسية بتكرار (117) وبنسبة مئوية 22.41%,. جاء ت كراسة الأنشطة التربوية فى المرتبة الثالثة بتكرار (82) وبنسبة مئوية 15.70% , جاء كتاب القيم والأخلاق فى المرتبة الرابعة بتكرار (44) وبنسبة مئوية 8.43%, جاء ت الرياضيات فى المرتبة الخامسة بتكرار (20) وبنسبة مئوية 3.83%, جاء ت اللغة الفرنسية فى المرتبة السادسة بتكرار (16) وبنسبة مئوية 3.06%, جاء ت الدراسات الاجتماعية فى المرتبة السابعة بتكرار (15) وبنسبة مئوية 2.87% ,جاء ت التربية الدينية الإسلامية والتكنولوجيا وتنمية الفكر فى المرتبة الثامنة بتكرار (13) وبنسبة مئوية 2.49%, جاء الحاسب الآلى فى المرتبة التاسعة بتكرار (12) وبنسبة مئوية 2.30%, جاء ت العلوم العامة والاقتصاد المنزلى فى المرتبة العاشرة بتكرار (10) وبنسبة مئوية 1.92%, جاء الخط العربى والتربية الدينية المسيحية فى المرتبة الحادى عشر بتكرار (8) وبنسبة مئوية 1.53%, جاء ت قصة التربية الدينية الإسلامية فى المرتبة الثانية عشر بتكرار (7) وبنسبة مئوية 1.34%, جاء ت التربية الموسيقية فى المرتبة الثالثة عشر بتكرار (6) وبنسبة مئوية 1.15% ,جاء المجال الزراعى فى المرتبة الرابعة عشر بتكرار (5) وبنسبة مئوية 0.96%, جاء ت التربية الفنية والمجال الصناعى فى المرتبة الخامسة عشر بتكرار (1) وبنسبة مئوية 0.19% لم ترد أى تكرارات للمفاهيم فى كتاب الصيانة والترميمات .
5/2 التوصيات
إستنادا إلى البيانات والاستنتاجات التى توصلت إليها هذه الدراسة وفى حدود العينة التى أجريت عليها الدراسة التحليلية وفى ظل الظروف التى أجريت فيها هذه الدراسة وفى ضوء النتائج التى توصلت إليها، نود أن نقدم بعض التوصيات ذات الطابع التطبيقى في ضوء التنسيق والتكامل بين المقررات الدراسية وفى ضوء وحدة شخصية التلميذ فى مرحلة التعليم الأساسى وتواصل المناهج الدراسية من الصف الأول الابتدائى إلى الصف الثالث الاعدادى ثم مروراً بالمرحلة الثانوية اللاحقة يتقدم الباحث لمجموعة من التوصيات على النحو التالى.
1. الاهتمام بمفاهيم التربية الرياضية وتدعيمها بالصور المختلفة والأشكال التى تقربها إلى نفوس التلاميذ فى المواد الدراسية المختلفة في مرحلة التعليم الأساس.
2. يجب أن يتعاون خبراء استشاريين فى التربية الرياضية فى تقديم نماذج لمفاهيم التربية الرياضية بصورة تناسب المواد الدراسية الأخرى والتلاميذ وتخدم التربية الرياضية لمولفى كتب مرحلة التعليم الأساسى وذلك فى كل مادة دراسية حتى لا تظهر العشوائية فى تناول موضوعات التربية الرياضية.
3. يمكن اقتراح تقديم كتاب يضم نماذج لموضوعات التربية الرياضية وإرتباطها بكل المواد الدراسية يقوم بإعداده خبراء فى مجال مناهج التربية الرياضية بالتعاون مع زملائهم من الخبراء فى كافة المناهج الدراسية.
4. إقناع المؤلفين بأهمية مفاهيم التربية الرياضية فى تكوين وصقل شخصية التلميذ ومدى علاقة ذلك بالتفوق الدراسى من خلال الندوات واللقاءات وورش العمل والمناقشات العلمية المستمرة بين خبراء وعلماء التربية الرياضية وبين مؤلفى الكتب المدرسية وخبراء المناهج الدراسية.
5. الاهتمام بمفاهيم التربية الرياضية فى المواد الدراسية الأساسية التى تتسم بالجفاف كالرياضيات والعلوم والمواد الدراسية الغير أساسية كالتربية الدينية والحاسب الآلى وغيرها.
6. التركيز على المفاهيم الرياضية المختلفة مثل (كرة السلة - كرة اليد – كرة الطائرة – التنس الأرضى – السباحة – الجودو – كرة السرعة) فى المقررات الدراسية وعدم التركيز على (كرة القدم) فقط والاهتمام بالنماذج والرسوم والأشكال التوضيحية والمفاهيم.
7. زيادة مساحة المفاهيم الرياضية المرتبطة بالمعلومات والمعارف بكافة المجالات وإتاحة الفرصة لظهور موضوعات جديدة عنها وليس فقط موضوعات عشوائية.