الفهرس 
الإطار العام للبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 138 |  |  |
| | | from | 138 | | |
المستخلص
الكرة الطائرة ترتبط بالعديد من القدرات الإدراكية الحركية في جملة المدركات الحركية التي يمكن تنميتها وتطويرها في أثناء عملية التعليم،ومن أهمها إدراك الإحساس بالمسافة وبالزمن وبالمكان بالإضافة إلى إدراك الإحساس بالكرة،إذ يتأسس الإدراك المثالي على دقة التحكم في الكرة، والإدراك يساعد اللاعب على توافق حركاته مع الكرة وخصائصها ويرتبط بذلك دقة إدراك وزن الكرة وشكلها وقوة الضربة وسرعة ارتفاع التمريرة وما إلى ذلك.
حيث يؤكد أحمد عمر سليمان (1995م) نقلاً عن نيويل كيفارت”Newell kephart” (1966م). أن أي نشاط يقوم به التلاميذ أو الأطفال من الصعب فيه أن نميز بين ما هو إدراكي وما هو حركي فالتلميذ عندما يرسم مثلاً نجد من الصعب العزل بين النشاط الحركي والنشاط الإدراكي في عملية الرسم ومن الصعب أيضاً عند تعليم الأطفال بوجه عام العزل بين الجانبين وكثير من برامج التعليم الناجحة تدرك هذه الحقيقة وتتناول جميع مظاهر العملية الإدراكية والحركية معاً ذلك لأن الأنشطة الحركية يمكن أن تعزز أو تعوق نمو القدرات الإدراكية كما أن الأنشطة الإدراكية يمكن أن تعزز أو تعوق نمو القدرات الحركية. كما تكتسب المؤثرات الإدراكية معناها من خلال الحركة وهذا ما أكد عليه كل من ديفيد جاليهيو ووليم مبادرو ”David gallahua،Williammeadrow”. (1979م).
ومن خلال مساعدة الباحث في تدريس مقرر أساسيات الكرة الطائرة بكلية التربية الرياضية. وخبرته في مجال الإشراف على التربية العملية وملاحظته للتلاميذ بالمدارس. ومن خلال المقابلة الشخصية مع بعض مدرسي وموجهي التربية الرياضية بمحافظة أسيوط . تبين للباحث أن تلاميذ المرحلة الابتدائية من (12:9 سنة) ليست لديهم القدرة على التحكم في ادراكاتهم الحركية المرتبطة بالمهارات الأساسية في الكرة الطائرة. حيث أن من ضمن الخصائص الحركية المميزة لهذه المرحلة النشاط الحركي الزائد وضعف القدرة على التنسيق الحركي عند أداء الأنشطة الحركية المركبة ومن ثم ينتج عنه عدم القدرة على التوجيه الحركي الهادف تجاه النشاط الحركي المستهدف.وقد يرجع ذلك إلى افتقاد التلاميذ إلى القدرات الإدراكية الحركية أو إلى عدم توافر هذه القدرات بالمستوى الذي يؤهلهم لتأدية المهارات الأساسية بشكل مناسب وملائم. ويظهر ذلك بصورة واضحة عند تعليمه للمهارات الأساسية في الكرة الطائرة لهؤلاء التلاميذ فنجد أن هؤلاء التلاميذ لا يمتلكون المعرفة الكاملة لخط سريان الكرة الأمر الذي يجعله غير قادراً على معرفة أين تقع الكرة بالإضافة إلى انخفاض القدرة على معرفة المسافة المطلوبة لتوجيه الكرة إليها وبالتالي زيادة التخبط الحركي وانخفاض القدرة على إدراك حركة الكرة في الملعب أو أثناء أداء المهارة وعدم قدرة التلاميذ على التحكم في أجزاء الجسم وتنسيق العمل الحركي العضلي المرتبط بالمهارة المتعلمة.
ويري الباحث أن إثارة الإدراك الحركي للتلميذ يساعد كثيراً على اكتساب وتنمية مهاراته الحركية مع الارتفاع بمستواها لذا كان من الضروري الكشف عن تلك القدرات الإدراكية الحركية حيث أن إغفال هذه الجوانب يؤثر على التلميذ تأثيراً سلبياً في جميع المستويات والمراحل. وعلى ذلك فتحديد هذه القدرات وقياسها يعتبر خطوة حتمية وأمراً ضرورياً قبل الشروع في وضع الأسس لتنمية هذه القدرات الإدراكية الحركية وهذا ما أوصت به بعض الدراسات العربية والأجنبية مثل دراسة اكرام محمد الشماع (1990م)،(9) وايمان محمد نصر(1999م)،(17) وحسام كمال محمد (2007م)،(21) وفاطمة فوزى عبد الرحمن (1994م)،(48) وليلى لبيب محمود وثناء عبد الحميد عمارة (1987م)،(54) ونادية عبد الحميد شرف(1987م)،(73) ومرفت فريد عثمان (2001م)،(71)،van der filer &Jan te nijenhuis (2001م)،(83), وعليه فإن السعي للتعرف على القدرات الإدراكية الحركية المرتبطة بالمهارات الأساسية في الكرة الطائرة ومدى توافرها عند تلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي. سيقدم عوناً كبيراً في العملية التعليمية وأيضاً التدريبية وفى اختيار العناصر الصالحة التي يمكن أن نثمر فيها جهودنا فضلاً عن أهمية ذلك لدى واضعي البرامج التعليمية المختلفة وخاصة برامج التربية الحركية في مجال الكرة الطائرة ومن هذا المنطلق تبلورت مشكلة البحث أو الدراسة في الأتي:
” برنامج مقترح لتنمية القدرات الإدراكية الحركية المرتبطة بالمهارات الأساسية في الكرة الطائرة لتلاميذ مرحلة التعليم الإبتدائى”
أهمية البحث والحاجة إليه:
1- قد يعتبر البحث من الضروريات التي يستفيد منها القائمون على التعليم والتدريب البدني والحركي لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي لماله من دور فعال في تنمية القدرات الإدراكية الحركية التي تتسم بها هذه الفئة من المجتمع.
2- قد يفيد المعلم في تشكيل وإعداد البرامج التعليمية واختيار المحاور المناسبة لهذه البرامج من أدوات مساعدة وتمرينات وكل ما له علاقة بتعليم هذه الفئة.
3- كما يقدم البحث جانب من جوانب تنمية القدرات الإدراكية الحركية المرتبطة بالمهارات الأساسية في الكرة الطائرة والذي يعتبر قاعدة تعليمية مهمة لبناء البرامج التدريبية والتعليمية لهذه الفئة من التلاميذ.
وعلى حد علم الباحث لا توجد دراسات تناولت تنمية القدرا ت الإدراكية الحركية المرتبطة بالمهارات الأساسية في الكرة الطائرة عند تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. وهذا ما دفع الباحث للقيام بمثل هذه الدراسة لما يجب أن نوليه من أهمية لتعليم هؤلاء التلاميذ وذلك من خلال الوقوف على مستوى هذه القدرات ومن ثم محاولة الارتقاء بها.
هدف البحث:
يهدف البحث إلى تصميم برنامج مقترح لتنمية القدرات الإدراكية الحركية المرتبطة بالمهارات الأساسية في الكرة الطائرة لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي.
فروض البحث:
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات القياسات القبلية والبعدية لصالح القياسات البعدية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي فى مستوى القدرات الإدراكية الحركية.
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات القياسات القبلية والبعدية لصالح القياسات البعدية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي في مستوى القدرات الإدراكية الحركية المرتبطة بالمهارات الأساسية في الكرة الطائرة.
3- توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين مستوى تعلم المهارات الأساسية في الكرة الطائرة ومستوى القدرات الإدراكية الحركية.
خطة وإجراءات البحث:
منهج البحث:
استخدم الباحث المنهج التجريبي (بتصميم مجموعة تجريبية واحدة ) وذلك لمناسبتهما لطبيعة وظروف الدراسة.
مجتمع البحث:
أشتمل مجتمع البحث على تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدرسة الجلاء الابتدائية التابعة لإدارة أسيوط التعليمية بمحافظة أسيوط
عينة البحث:
تم اختيار عينة البحث بالطريقة العمدية العشوائية من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدرسة الجلاء الابتدائية المشتركة وقد بلغ عدد أفراد العينة الفعلية قيد الدراسة (30) تلميذاً. وبلغ عدد أفراد العينة الاستطلاعية (15) تلميذاً من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي ولكن من خارج العينة الأساسية وبذلك يمثل المجموع الفعلي للعينة المستخدمة في البحث ( 30%) من المجتمع الأصلي للبحث.
أدوات جمع البيانات:
استخدم الباحث الأتي:
1- مقياس بوردو المسحي للقدرات الإدراكية الحركية:
2- استمارة تحديد القدرات الإدراكية الحركية المرتبطة بالمهارات الأساسية في الكرة الطائرة لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي:
3- استمارة استطلاع رأى الخبراء حول تحديد أنسب الاختبارات لقياس مستوى الأداء المهارى للمهارات الأساسية في الكرة الطائرة لتلاميذ الصف الرابع الإبتدائى.
4- البرنامج المقترح :
وما يشمل من:
أ- استمارة استطلاع رأي الخبراء حول أولوية تعليم المهارات الأساسية فى الكرة الطائرة وتحديد زمن التعلم لكل مهارة وزمن البرنامج المقترح.
ب-استمارة استطلاع رأى الخبراء حول تحديد الأهداف العامة والسلوكية للبرنامج المقترح لتنمية القدرات الإدراكية الحركية المرتبطة بالمهارات الأساسية في الكرة الطائرة لتلاميذ مرحلة التعليم الإبتدائى.
ج- استمارة استطلاع رأي الخبراء حول تحديد أنسب التدريبات التي تساعد على تنمية وتحسين القدرات الإدراكية المرتبطة بالمهارات الأساسية في الكرة الطائرة لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي ”الصف الرابع الابتدائي”.
المعالجات الإحصائية:
استخدم الباحث المعالجات الإحصائية التالية:
1- المتوسط الحسابي. 2-الانحراف المعياري
3-معامل الالتواء 4-معامل الارتباط
5- الدرجة المقدرة 6- النسبة المئوية
أولا: الاستنتاجات :
في ضوء أهداف وفروض البحث والنتائج التي تم التوصل إليها يمكن استخلاص الاتى :
1- ساهم البرنامج المقترح من الباحث بطريقة ايجابية في تنمية القدرات الإدراكية الحركية ” مقياس بوردو Purdue المسحي للقدرات الإدراكية الحركية ” حيث تراوحت نسبة التحسن لهذه القدرات الإدراكية الحركية المتمثلة في المقياس السابق للإشارة إليه ما بين (24.52% إلى 226.6 %) وهي نسبة عالية تنم عن مدى تطويع القرنيات والتدريبات المقترحة لخدمة وتنمية هذه القدرات.
2- البرنامج المقترح له تأثير ايجابي في تحسين مستوى تعلم المهارات الأساسية في الكرة الطائرة (التمرير من أعلى- التمرير من أسفل- الإرسال من أسفل- الضربة الساحقة)، حيث تراوحت نسبة التحسن لهذه المهارات قيد البحث ما بين (16.34% إلى 57.33%) وهي نسبة عالية تنم عن مدى استغلال التدريبات المقترحة وتطويعها لخدمة تعليم المهارات قيد البحث.
3- ساهم البرنامج المقترح من الباحث بطريقة ايجابية في تنمية القدرات الإدراكية الحركية المرتبطة بالمهارات الأساسية فى الكرة الطائرة، حيت تراوحت نسبة التحسن لهذه القدرات المرتبطة بالمهارات ما بين (24.52% إلى 111.11%) وهي نسبة تدل على فعالية البرنامج المقترح من الباحث بما يحويه من تمرينات وتدريبات تساعد على تنمية هذه القدرات.
4- توجد علاقة ارتباط دالة إحصائيا بين متوسطات القياسات البعدية للمجموعة التجريبية في المهارات الأساسية في الكرة الطائرة (التمرير من أعلى، التمرير من أسفل، الإرسال من أسفل، الضرب الساحق) والقدرات الإدراكية الحركية (التوافقات القوامية، صورة الجسم، الاتجاهية، الجانبية، أدراك الشكل، أدراك الزمن، التعميم الحركي، تمييز الفراغ).
5- وجود ارتباط طردي موجب دال إحصائيا بين كلا من متغيرات القدرات الإدراكية الحركية والدرجة الكلية لها والمهارات الأساسية في الكرة الطائرة ودرجتها الكلية المعبرة عنها قيد البحث للمجموعة التجريبية، حيث فاقت قيمة (ت) المحسوبة قيمتها الجدولية عند مستوى معنوية 0.05 وهذا يدل على ارتباط التحسن في مستوى القدرات الادراكية الحركية بتحسن مستوى الأداء المهارى في المهارات الأساسية في الكرة الطائرة، وقد كانت أعلى قيمة ارتباط بين متغير التوازن والقوام ومهارة الإرسال من أسفل حيث بلغت قيمة ر 0.465 بينما كانت اقل قيمة ارتباط بين متغير التحكم البصري والإرسال من أسفل حيث بلغت قيمة ر0.355 .
ثانياً: التوصيات:
نظراً لما يتميز به هذا البحث من طبيعة وفى حدود ما أمكن التوصل إليه من استخلاصات يمكن التوصية بما يلي :
1-ضرورة الاهتمام بتنمية القدرات الإدراكية الحركية لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي من خلال درس التربية الرياضية لانعكاس ذلك ليس فقط على قدرته وتميزه الحركي وإنما أيضا على قدرته العقلية وتحصيله المعرفي .
2-تطبيق مقاييس القدرات الإدراكية الحركية على مستوى عام (كمشروع قومي)حتى يمكن رسم صورة هذه القدرات لدى الطفل المصري بصفة عامة .
3-أجراء دراسات مشابهة على مراحل سنية مختلفة لتنمية وتطوير فدرة الإدراك الحركي في المحافظات المختلفة للبيئة المصرية .
4-توفير الأدوات التي نستخدمها لقياس الإدراك الحركي في المدارس حتى يمكن التعرف على مستوى الأطفال بكل دقة مع عمل دورات ثقل تدريبية للقائمين بالتدريس للتعرف على احدث الأساليب للتقنين الحركي والنفسي .
5-ضرورة الاهتمام بتنمية القدرات الإدراكية الحركية المرتبطة بالمهارات الأساسية وبالأداء المهارى في شتى الألعاب الجماعية والفردية بالمجال الرياضي .
6-تشجيع فرص الاستكشاف والتجريب والممارسة لحركة الطفل. وذلك باستخدام جسمه أو الأشياء المتوافرة في البيئة مما يساعده على تنمية القدرات الإدراكية الحركية وبالتالي تنمية الكفاءة الإدراكية الحركية لديه.