الفهرس يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 346 |  |  |
| | | from | 346 | | |
المستخلص
تتلخص مشكلة البحث في أن طلاب مرحلة الدراسات العليا بكلية التربية جامعة عين شمس لا تتوافر لديهم المهارات اللازمة لاستخدام المكتبات ومراكز مصادر التعلم بالمستوى المرغوب فيه إضافة إلى أنه لا توجد برامج في التربية المكتبية تدرس لهؤلاء الطلاب لمساعدتهم على الإلمام بهذه المهارات . وللتصدى لدراسة هذه المشكلة والبحث يتطلب ذلك الإجابة عن التساؤلات الآتية :-
1 - ما المهارات الأساسية التي يجب أن يتمكن منها طالب الدراسات العليا في استخدام المكتبة في ضوء الاتجاهات العالمية في هذا المجال ؟
2 – ما البرنامج المقترح في التربية المكتبية الذي يمكن أن يدرسه طلاب الدراسات العليا بكلية التربية ويعتمد على الدراسة الذاتية باستخدام الموديولات ؟
3 - ما مدى فاعلية هذا البرنامج في تنمية مهارات استخدام الطلاب للمكتبة ؟
فروض البحث :
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب مجموعة البحث في الاختبار قبل دراسة البرنامج ومتوسط درجاتهم في الاختبار بعد دراسة البرنامج لصالح التطبيق البعدي .
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب مجموعة البحث في الاختبار الخاص بمود يول ( الكمبيوتر ومهارات استخدامه ) قبل دراسة الموديول ،وبعده لصالح التطبيق البعدي .
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب مجموعة البحث في الاختبار الخاص بمود يول ( الإنترنت ) قبل دراسة الموديول وبعده لصالح التطبيق البعدي .
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب مجموعة البحث في الاختبار الخاص بمود يول ( البريد الإلكتروني ) قبل دراسة البرنامج وبعده لصالح التطبيق البعدي .
5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب مجموعة البحث في الاختبار الخاص بمود يول ( مراكز مصادر المعلومات التربوية ومهارات استخدام الإيريك ) قبل دراسة البرنامج ،وبعده لصالح التطبيق البعدي .
6- يصل مستوى إتقان الطلاب مجموعة البحث فى مهارات استخدام الكمبيوتر إلي 90% مقاسا ببطاقة الملاحظة المخصصة لذلك ،وهو مستوي مناسب للإتقان .
7- يصل مستوى إتقان الطلاب مجموعة البحث في مهارات استخدام الإنترنت إلي 90%مقاسا ببطاقة الملاحظة المخصصة لذلك ،وهو مستوي مناسب للإتقان .
8- يصل مستوي إتقان الطلاب مجموعة البحث في مهارات استخدام البريد الإلكتروني إلي 90% مقاسا ببطاقة الملاحظة المخصصة لذلك ،وهو مستوي مناسب للإتقان .
9- يصل مستوي إتقان الطلاب مجموعة البحث في مهارات استخدام الإيريك إلي 90% ، مقاسا ببطاقة الملاحظة المخصصة لذلك ،وهو مستوي مناسب للإتقان .
حدود البحث :
يقتصر هذا البحث على :-
1 - طلاب الدبلوم الخاص والعام بكلية التربية .
2 - قصر تحديد فعالية البرنامج على بعض المهارات الخاصة باستخدام المكتبة .
أهمية البحث :
تظهر أهمية هذه الدراسة في أنها :-
1 - تساعد طلاب الدراسات العليا على الإفادة من مصادر المعرفة المختلفة داخل مكتبات كلياتهم وفي مراكز التعلم المختلفة أثناء دراستهم .
2 - تساعد علي تطوير برنامج إعداد المعلم في كليات التربية .
3 - تساعد علي لفت الأنظار إلى دور التربية المكتبية في تنمية الاتجاهات الإجابية نحو التعلم الذاتي .
4 - تقدم نماذجًا للموديولات التى تعمل على تنمية مهارات استخدام المكتبة وهو ما يعد أمراً مفيداً في بناء موديولات أُخَرْ لتطوير مهارات أُخَرْ أساسية .
5 - تساعد علي تطوير مستويات الأداء المهني للمعلمين في أثناء ممارستهم للمهنة .
6 - تساعد علي تطوير برامج تدريب المعلمين في أثناء الخدمه من حيث إتاحة الفرص لهم للتدريب على مهارات استخدام المكتبة .
أدوات البحث :
1- اختبار تحصيلي قبلي بعدي لقياس تحصيل الطلاب من المعلومات المتضمنة في برنامج التربية المكتبية .
2- اختبارات تحصيلية خاصة بكل موديول ، اختبار تحصيلي خاص بموديول الكمبيوتر ومهارات استخدامه ،واختبار تحصيلي خاص بموديول الإنترنت ، واختبار تحصيلي خاص بموديول البريد الإلكتروني ، واختبار تحصيلي خاص بموديول مراكز مصادر التعلم.
3- بطاقات ملاحظة لتقويم الجانب الأدائي للمهارات الخاصة بكل موديول .
خطوات البحث :
للإجابة عن تساؤلات البحث اتبعت الباحثة الخطوات التالية:
الخطوة الأولي : مراجعة نتائج الدراسات والبحوث السابقة ذات الصلة بالبحث الحالي وقد توزعت في أربعة محاور هي:
1- بحوث ودراسات تتعلق بوظيفة المكتبات المتمثلة في تعليم الطلاب استخدام المكتبة .
2- بحوث دراسات تتعلق بالوضع الحالي للمكتبات الجامعية .
3- دراسات تتعلق بالبرامج التي وضعت لتدريس مقررات التربية المكتبية .
4- تجارب سابقة في مجال تعليم المستفيدين .
ومن نتائج البحوث والدراسات السابقة استفادت الباحثة في التعرف علي طرق تعليم استخدام المكتبات وعدد ساعات تدريس مقرر استخدام المكتبة وأهم المواد التي تدرس في هذه البرامج مما أفادها في بناء قائمة مهارات التربية المكتبية وفي بناء البرنامج.
الخطوة الثانية : استعراض موضوع التربية المكتبية وما هيتها وأهدافها ومحتواها وكذلك المكتبات الجامعية وتعريفها ووظائفها ومقومات نجاحها وأهم مشكلاتها ونماذج لبعض المكتبات الجامعية .
الخطوة الثالثة : بناء قائمة مهارات التربية المكتبية لطلاب الدراسات العليا وضبطها بعرضها علي المحكمين ، وقد اشتملت القائمة في صورتها النهائية علي واحد وثلاثين مهارة ، ثم تم تحديد احتياجات الطلاب من التربية المكتبية في ضوء استبيان يشتمل علي مهارات التربية المكتبية تم تطبيقه علي طلاب الدراسات العليا وتحددت احتياجات الطلاب بأربع مهارات هي:
أ- مهارات استخدام الكمبيوتر . ب- مهارات استخدام الإنترنت .
ج- مهارات استخدام البريد الإلكتروني . د- مهارات استخدام مراكز مصادر المعلومات التربوية .
- الخطوة الرابعة : إعداد برنامج في صورة أربعة موديولات تعليمية للمهارات التي تم تحديدها
وقد اشتمل البرنامج علي :
-فلسفة البرنامج - الأسس التي بني عليها البرنامج
-الأهداف العامة للبرنامج
-محتوي البرنامج والذي تضمن أربعة موديولات في مهارات التربية المكتبية وهي : الموديول الأول الكمبيوتر ومهارات استخدامه ، والموديول الثاني مهارات استخدام الإنترنت
والموديول الثالث مهارات استخدام البريد الإلكتروني ، والموديول الرابع مهارات استخدام مراكز المعلومات التربوية .
- أساليب تنفيذ البرنامج ( التعلم الذاتي – حلقات مناقشة- التدريب العملي علي المهارات )
- المواد التعليمية والأنشطة المصاحبة ( مواد مطبوعة – شريط فيديو – قرص ضوئي )
- أساليب التقويم وتشتمل علي اختبار تحصيلي قبلي بعدي للبرنامج واختبار تحصيلي خاص بكل موديول وأربع بطاقات ملاحظة لملاحظة الجانب الأدائي بكل موديول .
الخطوة السادسة : تطبيق الاختبار الخاص بالبرنامج علي المجموعة عينة البحث المكونة من ثلاثة عشر طالبا من طلاب الدبلوم العام والخاص بكلية التربية جامعة عين شمس قبليا.
الخطوة السابعة : يدرس الطلاب عينة البحث البرنامج .
الخطوة الثامنة : تطبيق الاختبار وبطاقات الملاحظة علي الطلاب عينة البحث بعديا .
الخطوة التاسعة :تحليل البيانات إحصائيا وتفسير النتائج .
الخطوة العاشرة : التوصيات والمقترحات .
ملخص النتائج :
توصل البحث إلي مجموعة من النتائج يمكن صياغتها علي النحو التالي :
1- إعداد قائمة بالمهارات الخاصة بالتربية المكتبية لطلاب الدراسات العليا .
2- تحديد احتياجات طلاب الدراسات العليا من المهارات من خلال استبيان يعتمد علي قائمة المهارات التي تم تحديدها.
3- تصميم برنامج تعلم ذاتي قائم علي الموديولات التعليمية في مهارات التربية المكتبية التي تم تحديدها من الاحتياجات .
4- تصميم اختبار تحصيلي في المهارات المختارة .
5- تصميم بطاقات ملاحظة لملاحظة الأداء في المهارات المختارة .
6- أسفرت نتائج تطبيق البرنامج عن الأتي :
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي ( 01 , ) بين متوسطات درجات الطلاب مجموعة البحث في الاختبار التحصيلي قبل دراسة البرنامج ومتوسطات درجاتهم في الاختبار بعد دراسة البرنامج لصالح التطبيق البعدي
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (01, ) بين متوسط درجات الطلاب مجموعة البحث في الاختبار الخاص بمود يول (الكمبيوتر ومهارات استخدامه ) قبل دراسة الموديول وبعده لصالح التطبيق البعدي .
-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي( 01, ) بين متوسط درجات الطلاب مجموعة البحث في الاختبار الخاص بمود يول ( مهارات استخدام الإنترنت ) قبل دراسة الموديول وبعده لصالح التطبيق البعدي .
-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي ( 01, ) بين متوسط درجات الطلاب مجموعة البحث في الاختبار الخاص بمود يول ( مهارات استخدام البريد الإلكتروني ) قبل دراسة الموديول وبعده لصالح التطبيق البعدي.
-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي ( 01, ) بين متوسط درجات الطلاب مجموعة البحث في الاختبار الخاص بمود يول ( مراكز المعلومات ومهارات استخدام الإيريك) قبل دراسة الموديول وبعده لصالح التطبيق البعدي.
- وصل مستوي إتقان الطلاب مجموعة البحث في مهارات استخدام الكمبيوتر إلي 93,3% مقاسا ببطاقة الملاحظة المخصصة لذلك وذلك بحساب النسبة المئوية لجميع الطلاب في المهارات الأساسية لاستخدام الكمبيوتر .
- وصل مستوي إتقان الطلاب مجموعة البحث في مهارات استخدام الإنترنت إلي 92,5% مقاسا ببطاقة الملاحظة المخصصة لذلك وذلك بحساب النسبة المئوية لجميع الطلاب في مهارات استخدام الإنترنت.
- وصل مستوي إتقان الطلاب مجموعة البحث في مهارات استخدام البريد الإلكتروني إلي 93,3% مقاسا ببطاقة الملاحظة المخصصة لذلك وذلك بحساب النسبة المئوية لجميع الطلاب.
- وصل مستوي إتقان الطلاب مجموعة البحث في مهارات استخدام الإيريك إلي 92% مقاسا ببطاقة الملاحظة المخصصة لذلك وذلك بحساب النسبة المئوية لجميع الطلاب في مهارات استخدام.