الفهرس يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 236 |  |  |
| | | from | 236 | | |
المستخلص
تهدف الدراسه الى :
1- التعرف على الأمس النظرية والمنهجية لمفهوم الخطاب.
2- رصد وتحليل عوامل الواقع المؤثرة على الحطاب التربوي الرسمي.
3- تحديد منطوقات الخطاب التربوي الرممي الموجهة لقضايا الواقع التعليمي في مصر.
4- التعرف على انعكاسات رؤى الخطاب التربوي في الواقع التعليمي.
5- رصد وتحليل أمباب الفجوة بين الخطاب التربوي والواقع التعليمي.
6- وضع تصور مقترح لجسر الفجوة بين الخطاب التربوي الرسمي والواقع التعليمي في مصر.
متهح الدراسه :
اعتمدت الدراسة على منهج ميشيل فوكو (المنهج الأركيولوجي)، وهذا المنهج يتميز في امتراتيجية تحليلية نقدية تتجسد في ثلثثة أبعاد:
بعد: اجتماعي ~ واقعي، بعد: نظري ه عقلي» بعد: سياسي -أخلاقي.
تتائح الدراسه : _
توصلت الدراسه إلى عدة مظاهر وعوامل للقحوة ييق الخطاب التريوي الرسمي والواقع التعليم قي مصر أحملتها قي بعدين :
بعد تنظيري، وبعد تطبيقى، ووضعت تصورا مقترحا لجسرها، ويمكن إيجاز هذا التصور فيما يلي_
أولا_ المتطلقات.
1- ان الخطاب التربوى الرسمى ، هو الموجه الرئيسي للواقع التعليمي فى مصر.
2- إن تحديد الخلفية الأيديولوجية للخطاب التربوي الرسمي يسهم في تحديد مسار الواقع التعليمي
4- ان استناد الخطاب التربوى الرسمى إلى رؤية بحثية علمية مجتمعية ~ من اهم اسس جسر الفجوة بينه وبين الواقع التعليمي .
4 إن مسئولية جسر الفجوة بين الخطاب الرسمي والواقع التعليميء هى مسئوليه مجتمعيه كما هى مسؤلية حكومية ء خاصة مع بروز دور المجتمع المدمنى ومؤسساته، وقيم المشاركة والمحاسبية .
ثانيا. أبعاد وعناصر التصور المقترح
يقوم التصور المقترح لجسر الفجوة على أبعاد ثلاثه هى .
البعد الاول : الخطاب التربوي الرسمي، ويشتمل على.
أ- فلسفة وأيديولوجية الخطاب
ب- أهداف وقضايا الخطاب.
البعد الثاني. الواقع التعليمي، ويشتمل على :
أ- البنية الثقافية للواقع التعليمي(القيم المعرفية والانسانيه)
ب- البنية الإداريه (القيادات ونظم الإدارة)
ت- البنية التعليمه(المنهج 0 وطرق التدريس ، والأنشطة التربوية)
البعدالثالث : الواقع المجتمعي، ويشتمل على:
أ- مجموعة القوى الموثرة (السياسيه 0 الاقتصاديةاو التشريعية أو القانونية)
ب- مجموعة القوى المساعدة(القوى الثقافية والحضارية 0 القوى والاجتماعية 0 ولقوى التكنولوجية).