الفهرس 
الفصل الاوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 275 |  |  |
| | | from | 275 | | |
المستخلص
ملخص الدراسةيتناول هذا الفصل ملخص الدراسة كما يلى:أستهدفت الدراسة الحالية قياس ” فعالية استراتيجية مقترحة لاستخدام مصادر التعلم على التحصيل الدراسة والمهارات العملية لدى طلاب شعبة الإنتاج الحيوانى بالمرحلة الثانوية الزراعيةوتكمن أهمية مصادر التعلم فيما يلي: 1- تقريب البعد الزمانى للخبرة التربوية المقدمة للطلاب.
2-تقريب البعد المكانى للخبرة المراد تعملها داخل أخارج الحجرة الدراسية للطلاب.
3-إيجابية الطالب وتشويقه وأثارته مما يثرى عملية التعليم وناتج التعلم.
4-تحقيق أهداف تدريس العلوم الزراعية ومنها الأهداف المعرفية ( التحصيل الدراسى ) والأهداف المهارية ( المهارات العملية).
5-الخروج من الحيز الضيق للحجرة الدراسية إلى مجال البيئة الواسع خارج الحجرة الدراسية فى الخلاء إلى المزرعة ، الحقول الجاورة ، المصنع ، المتحف، المعرض، الممشاريع الزراعية المتخصصة.
6-تقليل زمن التعلم.وقد سعت الدراسة الحالية الى التواصل للإجابة عن التساؤل الرئيسي التالى :ما فعالية إستراتيجية مقترحة لاستخدام مصادر التعلم على التحصيل الدراسى والمهارات العملية لدى طلاب الانتاج الحيوانى بالمرحلة الثانوية الزراعية ”؟ويتفرع من هذا التساؤل الرئيسي الأسئلة الفرعية الآتية:
1-ما مصادر التعلم اللازمة لتدريس كيمياءتغذية الحيوان لطلاب الصف الثالث الثانوى الزراعى شعبة الانتاج الحيوانى؟
2-ما التصور المقترح لاستراتيجية استخدام مصادر التعلم فى تدريس كيمياء تغذية الحيوان لطلاب الصف الثالث الثانوى الزراعى شعبة الانتاج الحيوانى؟
3-ما فعالية الاستراتيجية المقترحة فى تدريس كيمياء تغذية الحيوان على التحصيل الدراسى لطلاب الصف الثالث الثانوى الزراعى شعبة الانتاج الحيوانى؟
4-ما فعالية الاستراتيجية المقترحة فى تدريس كيمياء تغذية الحيوان على المهارت العملية لطلاب الصف الثالث الثانوى الزراعى شعبة الانتاج الحيوانى؟
وللإجابة عن الأسئلة السابقة اقترحت الدراسة عدة فروض إختبار صحتها وقد تمثلت هذه الفروض فيما يلي :-1- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى درجات طلاب المجموعة التجريبية فى التحصيل الدراسى فى التطبيق القبلى.
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة الضابطة ودرجات طلاب المجموعة الضابطة ودرجات طلاب المجموعة التجريبية فى المهارات العملية فى التطبيق القبلى.
3 – لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات طلاب المجموعة الضابطة ودرجات طلاب المجموعة التجريبية فى الاختبار التحصيلى فى التطبيق البعدى لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (05.0).
4-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات طلاب المجموعة الضابطة و درجات طلاب المجموعة التجريبية فى المهارات العملية فى التطبيق البعدى لصالح المجموعة التجريبية عن مستوى دلالة(05.0).