الفهرس 
أثر العلاقة بين متغيرات إنتاج الاختبارات الإلكترونية وبين الأسلوب المعرفى على معدل أداء المتعلمينيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 306 |  |  |
| | | from | 306 | | |
المستخلص
أهداف البحث
يسعى البحث فى التجربة الأولى لقياس كلا من :
1-أثر أنماط الأسلوب المعرفى للمتعلمين (تروى / اندفاع) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع ملئ الفراغ.
2-أثر أنماط أسلوب التحكم فى زمن الاستجابة (تحكم البرنامج / تحكم المتعلم) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع ملئ الفراغ.
3-أثر استخدام رسائل تأكيد الإجابة (استخدام رسائل / بدون رسائل) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع ملئ الفراغ.
4-أثر التفاعل بين أسلوب التحكم فى زمن الاستجابة (تحكم البرنامج / تحكم المتعلم) والأسلوب المعرفى للمتعلمين (تروى / اندفاع) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع ملئ الفراغ.
5-أثر التفاعل بين استخدام رسائل تأكيد الإجابة (استخدام رسائل / بدون رسائل) والأسلوب المعرفى للمتعلمين (تروى / اندفاع) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع ملئ الفراغ.
6-أثر التفاعل بين استخدام رسائل تأكيد الإجابة (استخدام رسائل / بدون رسائل) وأسلوب التحكم فى زمن الاستجابة (تحكم البرنامج / تحكم المتعلم) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الألكترونية من نوع ملئ الفراغ.
7-أثر التفاعل بين أسلوب التحكم فى زمن الاستجابة (تحكم البرنامج / تحكم المتعلم) واستخدام رسائل تأكيد الإجابة (استخدام رسائل / بدون رسائل) والأسلوب المعرفى المتعلمين (تروى / اندفاع) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع ملئ الفراغ.
كما يسعى البحث فى التجربة الثانية إلى قياس كلا من :
1-أثر أنماط الأسلوب المعرفى للمتعلمين (تروى / اندفاع) على معدل أداء المعتصمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع الاختيار من متعدد.
2-أثر أنماط أسلوب التحكم فى زمن الاستجابة ( تحكم البرنامج / تحكم المتعلم) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع الاختيار من متعدد.
3-أثر استخدام رسائل تأكيد الإجابة (استخدام رسائل / بدون رسائل) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع الاختيار من متعدد.
4-أثر التفاعل بين أسلوب التحكم فى زمن الاستجابة (تحكم البرنامج / تحكم المتعلم) والأسلوب المعرفى المعرفى للمتعلمين (تروى / اندفاع) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع الاختيار من متعدد.
5-أثر التفاعل بين استخدام رسائل تأكيد الإجابة (استخدام رسائل / بدون رسائل) والأسلوب المعرفى للمتعلمين (تروى / اندفاع) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع الاختيار من متعدد.
6-أثر التفاعل بين استخدام رسائل تأكيد الإجابة (استخدام رسائل / بدون رسائل) و أسلوب التحكم فى زمن الاستجابة (تحكم البرنامج / تحكم المتعلم) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع الاختيار من متعدد.
7-أثر التفاعل بين أسلوب التحكم فى زمن الاستجابة (تحكم البرنامج / تحكم المتعلم) واستخدام رسائل تأكيد الإجابة ( استخدام رسائل / بدون رسائل) والأسلوب المعرفى المتعلمين (تروى / اندفاع) على معدل أداء المتعلمين فى برامج الاختبارات الإلكترونية من نوع الاختيار من متعدد.
حدود البحث
يقتصر البحث على :
-الاختبارات من نوع الاختيار من متعدد ، وملئ الفراغ.
-اختبارات التقييم النهائى دون الاختبارات التدريبية.
-الاختبارات المعرفية دون المهارية.
-استخدام البدائل النصية دون المصورة عند تصميم الاختبارات.
-تصميم وإنتاج اختبار كمبيوتر بأربعة معالجات مختلفة وفق المتغيرين المستقلين.
-تناول أحد الأساليب المعرفية ذات الصلة بمتغيرات المواقف الاختبارية وهو أسلوب (التروى / الاندفاع).
-تناول مستويات الحفظ والفهم والتطبيق عند بناء الاختبارات.
-إعداد اختبارات لوحدتين من مقرر العلوم للصف الثانى الإعدادى.
منهج البحث
هو المنهج التجريبى
نتائج البحث
1-نتائج التجربة الأولى ( اختبارات ملئ الفراغ)
لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات معدل أداء المجموعات التجريبية على الاختبارات الإلكترونية من نوع ملئ الفراغ ترجع إلى الأثر الأساسى لكل من :
-أنماط الأسلوب المعرفى للطلاب (متروى / مندفع).
-أنماط أسلوب التحكم فى زمن الاستجابة (تحكم البرنامج / تحكم المتعلم).
2-نتائج التجربة الثانية (اختبارات الاختيار من متعدد)
توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات معدل أداء المجموعات التجريبية على الاختبارات الإلكترونية من نوع ملئ الفراغ ترجع إلى الأثر الأساسى لكل من :
-استخدام رسائل تأكيد الإجابة (استخدام رسائل / بدون رسائل) لصالح المجموعات التى استخدمت الاختبارات الإلكترونية المعدة باستخدام رسائل تأكيد الإجابة.
-التفاعل بين أسلوب التحكم فى زمن الاستجابة (تحكم البرنامج / تحكم المتعلم) والأسلوب المعرفى للطلاب (تروى / اندفاع) لصالح مجموعة الطلاب المتروين مع أسلوب تحكم المتعلم فى زمن الاستجابة.