الفهرس | يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام |
المستخلص أهداف البحث -فاعلية إستراتيجية خرائط التفكير فى تنمية التفكير التأملى والتحصيل لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. -فاعلية إستراتيجية دورة التعلم فى تنمية التفكير التأملى والتحصيل لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. -إيجاد العلاقة بين استراتيجيتى خرائط التفكير ودورة التعلم فى تنمية التفكير التأملى والتحصيل. -إبراز مفهوم التفكير التأملى وأهمية تنميته عند التلاميذ. حدود البحث -عينة من تلاميذ الصف الأول الإعدادى بمدرسة الإمام الشافعى الإعدادية بنين التابعة لإدارة الخليفة والمقطم التعليمية ، تكونت من (50) تلميذ فى الفصل الواحد ، تم اختيارهم عشوائيا . -تدريس وحدة ” الطاقة” من كتاب العلوم المقرر على تلاميذ الصف الأول الإعدادى للعام الدراسى 2009/2010 ، وذلك باستخدام دليل المعلم المعد بإستراتيجيتى خرائط التفكير ودورة التعلم الخماسية من قبل الباحثة. منهج البحث -المنهج الوصفى التحليلى -المنهج التجريبى نتائج البحث -يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية الأولى ( والتى تدرس باستخدام خرائط التفكير) والضابطة (التى تدرس بالطريقة المعتادة) فى اختبار التفكير التأملى فى التطبيق البعدى لصالح المجموعة التجريبية الأولى. -يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية الأولى ( والتى تدرس باستخدام خرائط التفكير) والضابطة (التى تدرس بالطريقة المعتادة) فى الاختبار التحصيلى فى التطبيق البعدى لصالح المجموعة التجريبية الأولى. -يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية الثانية ( والتى تدرس باستخدام استراتيجية دورة التعلم) والمجموعة الضابطة (التى تدرس بالطريقة المعتادة) فى اختبار التفكير التأملى فى التطبيق البعدى لصالح المجموعة التجريبية الثانية. -يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية الثانية ( والتى تدرس باستخدام استراتيجية دورة التعلم) والمجموعة الضابطة (التى تدرس بالطريقة المعتادة) فى الاختبار التحصيلى فى التطبيق البعدى لصالح المجموعة التجريبية الثانية. |