الفهرس 
التدريب واعداد برنامج تدريبىيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 298 |  |  |
| | | from | 298 | | |
المستخلص
يتصف عالمنا المعاصربالتغير السريع والتطور الهائل في مجال العلم والتكنولوجيا,ونظرا للزياده الهائله في أعداد التلاميذ والتكنولوجيا المعاصرة والإنفجار المعرفي. وأمام كل هذه التحديات ظهرت الحاجه إلى إستخدام أساليب جديده في التعليم وتكنولوجيا التعليم ومستحدثاتها المتجدده , والكمبيوتريعد مدخلا في جميع المجالات التربويه فهو في خدمة : المتعلم والمعلم والإدارة المدرسيه ؛ إذ يستخدم في عرض الدروس والتجارب المعمليه , وكما أنه وسيله فعاله للتدريب. ونظراً لأهمية البرمجيات التعليمية كوسيلة تعليمية داخل الفصل الدراسي , لابد من إننا نشجع اشتراك المعلمين في عملية إعداد البرمجيات التعليمية , إن لم يكن على مستوى التصميم والإعداد والتجهيز, وإعداد السيناريو حتى على مستوى التقويم. وهذا لا يعني أننا نقترح أن يكونوا خبراء في البرمجة , ولكن بالقطع سيكون أفضل إذا أحسن إعدادهم وتدريبهم وإعادة تأهيلهم , حتى يمكن الوصول إلى النتائج المرغوب فيها بالنسبة للمتعلم . وتتضح مشكلة الدراسة وتساؤلاتها فبالرغم من الامكانات الهائله للكمبيوترفي عمليتي التعليم و التعلم فما زالت البرمجيات التعليميه بعيده كل البعد عن مشاركة المعلمين في إنتاجها و التخطيط لها, وقد أشار ( Robert Wall , 2002 ) أن من المعوقات التدريبية عدم وجود خطة متكاملة لتدريب المعلمين على كيفية توظيف البرمجيات التعليمية فى العملية التعليمية , وأيضاً قلة الدورات التدريبية المقدمة للمعلمين عن كيفية توظيف وإنتاج البرمجيات التعليمية فى العملية التعليمية . وعلية تتضح أهمية تنمية مهارات المعلمين في تصميم برامجهم لأنهم الأقرب إلى تلاميذهم ويعرفن خصائص بيئتهم لذا من الأنسب من وجهة نظر الباحثة أن المعلم هو الذى يقوم بإنتاج البرمجية التعليمية الخاصة بمادتة التعليمية فى ضوء حاجة المنهج والطالب . في ضوء ماسبق تسعى الدراسة الحالية الإجابه على السؤال الرئيسي التالي : ما أثر برنامج تدريبي لتنمية مهارات المعلمين في إعداد برمجية تعليمية و أثرها في إكتساب تلاميذهم بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي لبعض ا لمفاهيم العلمية ؟ ويتفرع من هذا السؤال :1- ما المهارات التعليمية اللازمة للمعلمين في إعداد برمجية تعليمية ؟ 2- ما التصور المقترح في البرنامج التدريبي لتنمية بعض مهارات المعليمين في إعداد برمجية تعليمية ؟ 3- ما أثر البرنامج التدريبي في تنمية بعض مهارات المعلمين لإعداد برمجية تعليمية ؟ 4- ما أثر البرنامج التدريبي المقترح لتنمية بعض مهارات المعلمين على إعداد برمجية تعليمية لإكساب تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بعض المفاهيم العلمية ؟ وتهدف الدراسة الى تصميم برنامج تدريبي كمبيوتري لتنمية مهارات المعلمين في إعداد برمجية تعليمية - قياس أثر البرنامج التدريبي في تنمية مهارة المعلمين في إعداد برمجيه تعليميه في مادة العلوم - قياس أثر البرنامج المقترح لتنمية مهارة المعلمين في إعداد برمجية تعليمية لإكتساب التلاميذ بعض المفاهيم العلمية . وتتضح اهمية الدراسة فى إنتاج برمجيات تعليمية - توضح أهمية تنظيم دورات تدربية كمبيوترية للمعلمين بشكل مستمر- تقديم المساعدة للمعلم حتى يتمكن من استخدام الحاسب كوسيلة تعليمية من حيث تقييم واختيار البرمجيه التعليمية المناسبة وكذا بناء برمجية تعليمية لخدمة العملية التعليمية . وإقتصرت الدراسة علي مايلي : بعض المهارات الأساسية في إعداد برمجية تعليمية ( مهارة التصميم و الإعداد , مهار إعداد السيناريو , مهارة التنفيذ وإعداد البرمجية ) - برمجيه تعليميه يتم إعدادها من قبل المعلمين للوحدة الثانية(التفاعلات الكيميائية) من الفصل الدراسي الثاني للصف الأول الإعدادي - عينة تجريبية من معلمي العلوم بإدارة الفيوم التعليمية شرق - عينه تجريبية من تلاميذ هوارة المقطع الأعدادية بنين . تمثلت مواد وأدوات الدراسة في: مواد الدراسة : البرنامج التدريبي المقترح لتنمية مهارات المعلمين في إعداد في برمجية تعليمية . وأدوات القياس :أ- اختبار تحصيلى معرفى لمهارات إعداد برمجية تعليمية قبلى – بعدى لقياس مدى توافر الجانب المعرفى للمهارات لدى معلمى العلوم . ب - بطاقه ملاحظة الاداء لتقييم أداء المعلمين في مهارات إعداد البرمجية التعليمية . ج - اختبار تحصيلي قبلي – بعدي لقياس اكتساب التلاميذ المفاهيم العلمية. إعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي لإعداد الإطار النظري للدراسة , والمنهج شبه التجريبي لدراسة فاعلية البرنامج التدريبي لتنمية مهارات المعلمين في إعداد برمجية تعليمية وأثرها على اكتساب تلاميذهم من الحلقة الثانية من التعليم الأساسي لبعض المفاهيم العلمية. وأخضعت الدراسة الفروض التالية للتحقق منها : يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد لمعلمى العلوم في الاختبار التحصيلي لمعرفي لمهارات إعداد البرمجية التعليمية لصالح التطبيق البعدي - يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد لمعلمى العلوم في بطاقة ملاحظه الأداء العملي لمهارات إعداد برمجية تعليمية لصالح التطبيق البعدي - يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد للتلاميذ في الاختبار التحصيلي لاكتساب المفاهيم العلمية لصالح التطبيق البعدي - البرنامج التدريبي فاعل فى تنمية مهارات المعلمين في إعداد برمجية تعليمية وأثرها فى اكتساب تلاميذهم بالحلقة الثانية من التعليم الأساسى بعض المفاهيم العلمية . وتناولت اجراءات الدراسة الإجابة على السؤال الأول من أسئلة الدراسة الفرعية ”ما المهارات التعليمية اللازمة للمعلمين في إعداد برمجية تعليمية ؟ قامت الباحثة بالأتي : الاطلاع على البرامج والمراجع المتخصصة في مجال الدراسة - الاطلاع على برامج الوسائط المتعددة المعروضة على الكمبيوتر ودراسة محتواها وكيفية تصميمها وإنتاجها - تصميم استبيان لتحديد الأهمية النسبية للمهارات الواجب توفرها عند المعلمين ثم إعادة ترتيبها من حيث الأهميه ثم اختيار المهارات التي يراد تنميتها . 2- للاجابة على السؤال الثاني من أسئلة الدراسة الفرعيه ”ما التصور المقترح للبرنامج التدريبي لتنمية بعض مهارات المعلمين إعداد برمجية تعليمية ؟ فسوف تقوم الباحثة بــتحديد الأهداف العامة الإجرائيه للبرنامج والمحتوى والأنشطة وأساليب التقويم . 3- للاجابة على السؤال الثالث من أسئلة الدراسة الفرعية ” ما أثر البرنامج التدريبي في تنمية بعض مهارات المعلمين لإعداد برمجية تعليمية ؟ قامت الباحثة بالأتي : اعداد قائمة بمعايير تصميم البرمجية التعليمية الجيدة وعناصر التصميم الفني للبرمجية التعليمية - تحديد التصور الكامل عن شكل البرمجية قبل الشروع في برمجتها وتحويلها إلى منتج - في ضوء الأهداف والمعايير والمهارات يتم إعداد اختبارتحصيلى معرفى للمهارات , وبطاقة ملاحظه لقياس مهارات المعلمين في إعداد برمجيه تعليميه. إعداد سيناريو تفصيلي لصور البرامج المختلفة والعرض على متخصصين في تكنولوجيا التعليم للاستفادة من آرائهم في مدى وضوح الأفكار وارتباطها بالمحتوى . 4- للاجابة على السؤال الرابع من أسئلة الدراسة الفرعية ” ما أثر البرنامج التدريبي المقترح لتنمية بعض مهارات المعلمين على إعداد برمجية تعليمية لاكتساب تلاميذهم من الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بعض المفاهيم العلمية ؟ قامت الباحثة بالأتي : إعداد اختبار قبلي لقياس مدى اكتساب التلاميذ بعض المفاهيم العلمية لدى عينة الدراسة وتطبيق قبل عرض البرمجية المعدة من قبل المعلم - تطبيق البرمجية المعدة - تطبيق الاختبار بعدياً لقياس مدى اكتساب التلاميذ بعض المفاهيم العلمية لدى عينة الدراسة بعد عرض البرمجية المعدة من قبل المعلم - المعالجة الإحصائية ومناقشة النتائج وتفسيرها والتوصيات . و في ضوء أهداف الدراسة , وتساؤلاتها , وفروضها تم التوصل إلى النتائج التالية :1- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ( 0.01 ) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد لمعلمى العلوم في الاختبار التحصيلي المعرفي لمهارات إعداد البرمجية التعليمية لصالح التطبيق البعدي. 2- يوجد فرق دال إحصائياً ( عند مستوى 0.01 ) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد لمعلمى العلوم في بطاقة ملاحظه الأداء العملي لمهارات إعداد برمجية تعليمية لصالح التطبيق البعدي . 3- يوجد فرق دال إحصائياً ( عند مستوى 0.01 ) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد للتلاميذ في الاختبار التحصيلي لاكتساب المفاهيم العلمية لصالح التطبيق البعدي. 4- البرنامج التدريبي فاعل فى تنمية مهارات المعلمين في إعداد برمجية تعليمية وأثرها فى اكتساب تلاميذهم بالحلقة الثانية من التعليم الأساسى بعض المفاهيم العلمية . و في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج توصي الباحثة بما يلي : 1- تعميم مجموعة من معايير تصميم برمجية تعليمية جيدة وعناصر التصميم الفني للبرمجية التعليمية على المعلمين فى المراحل التعليمية المختلفة . 2- ضرورة العمل على تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين أثناء الخدمة وتشجعهم على الانضمام إلى دورات للتنمية المهنية .3- العمل على تشجيع معلمي العلوم لإنتاج البرمجيات التعليمية الخاصة بمادته التعليمية فى ضوء حاجة المنهج والتلميذ .