الفهرس 
الفصل الاوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 198 |  |  |
| | | from | 198 | | |
المستخلص
تعتبر المناهج الدراسية جوهلر النظام التعليمى وتحتل مكانة رئيسية بها ، ولان تأثيرها الواضح على التلاميذ لان اكثر المعلومات والحقائق التى يحتفظ بها التلاميذ هى مايفهمونه ويحفظونه من الكتاب المدلرسى ،وفى ضوء التكامل المعرفى اهتم التربويون بالتنسيق والتكامل بين المواد الدراسية فى بناء المناهج وربط المواد الدراسية الاخرى مما يعتبر قصورا موجودا عند تنفيذ المناهج ،فالتلميذ يحتاج الى الكثير من المعلومات والمهارات والمفاهيم التى تعمل على توجية واثراء النشاط الحركى وفهم طبيعة التربية الرياضية ونظرا لان التعبير اللفظى للمعلم يفتقر الى تعليم الانشطة والمهارات الحركية ويهمل الجوانب المعرفية لزيادة اعداد التلاميذ، ووجود نظام الفصلين الدراسيين لاحظ الباحث اثناء عملة كمدرس وجود مفاهيم التربية الرياضية داخل المقررات الدراسية الاخلرى ومن هنا اتجة فكر الباحث الى حصر مفاهيم التربية الرياضية لمرحلة التعليم الاساسى فى محاولة للتعرف على مكانة التربية الرياضية واتجاهات المقررات الدراسية نحو النشاط الرياضى كمطلب تربوى اجتماعى .
ماهية الدراسة وحدودة : هذه الدراسة من الدراسات الفلسفية التى تؤثر فى المجتمع تأثيرا سلبيا او ايجابيا وهو محاولة التعرف على مفاهيم التربية الرياضية فى المناهج الدراسية لمرحلة التعليم الاساسى. اهداف الدراسة : 1- تحديد المفاهيم الرياضية المناسبة لتلاميذ مرحلة التعليم الاساسى. 2- الكشف عن نسبة انتشار مفاهيم التربية الرياضية فى المناهج الدراسية بمرحلة التعليم الاساسى. تساؤلات الدراسة : 1- ما المفاهيم الرياضية المناسبة لتلاميذ مرحلة التعليم الاساسى. 2- ماهى نسبة انتشار مفاهيم التربية الرياضية فى المناهج الدراسية بمرحلة التعليم الاساسى (ابتدائى-اعدادى). المنهج المستخدم : وفقا لطبيعة الدراسة واهدافة استخدم الباحث المنهج الوصفى ،والذى اعتمد على تلاميذ مرحلة التعليم الاساسى بالتعليم العام للسنة الدراسية 2003/2004. عينة الدراسة : اختيرت عينة الدراسة بالطريقة العمدية الطبقية، من مناهج مرحلة التعليم الاساسى .وكان قوامها (112) كتابا مقسمة للمرحلة الابتدائية (48) كتاب وللمرحلة الاعدادية (64) خطوات اجراءات الدراسة : بعد تحديد منهج وعينة الدراسة ، قام الباحث بالخطوات التالية : 1- الاطلاع على محتوى الكتب والمراجع العلمية ،والدراسات السابقة والمرتبطة بموضوع الدراسة. 2- اعداد استمارة الاستبيان للتعرف على مفاهيم التربية الرياضية المناسبة بمرحلة التعليم الاساسى. 3- اختيار مجتمع وعينة الدراسة. 4- تحليل محتوى المناهج الدراسية” عينة الدراسة” للتعرف على نسبة انتشار المفاهيم الرياضية بها. 5- اجراء المعالجات الاحصائية للبيانات المستخرجة من التطبيق. 6- استخراج النتائج والتعليق عليها وتفسيرها. 7- وضع توصيات الدراسة. الاسلوب الاحصائى المستخدم. تحقيقا لاهداف الدراسة وللاجابة على التساؤلات تم استخدام المعالجة الاحصائية التالية : المتوسط الحسابى. –الانحلراف المعيارى. -النسبة المئوية. –الاهمية النسبية. -قيمة (ت) المحسوبة. نتائج واستخلاصات الدراسة : من خلال تحليل احصائى لبيانات الدراسة وفى حدود العينة، يستخلص الباحث النتائج التالية.تم بناء استمارة مقننة بطريقة علمية للمفاهيم الرياضية المناسبة لمرحلة التعليم الاساسى تصمنت (50) مفهوم رياضى ارتضى الباحث نسبة 70%للمفاهيم التى تناسب مرحلة التعليم لذا وصل عدد المفاهيم(27) مفهوم موزعة على محورين. تعتبر المناهج الدراسية جوهلر النظام التعليمى وتحتل مكانة رئيسية بها، ولان تأثيرها الواضح على التلاميذ لان اكثر المعلومات والحقائق التى يحتفظ بها التلاميذ هى مايفهمونه ويحفظونه من الكتاب المدلرسى ،وفى ضوء التكامل المعرفى اهتم التربويون بالتنسيق والتكامل بين المواد الدراسية فى بناء المناهج وربط المواد الدراسية الاخرى مما يعتبر قصورا موجودا عند تنفيذ المناهج، فالتلميذ يحتاج الى الكثير من المعلومات والمهارات والمفاهيم التى تعمل على توجية واثراء النشاط الحركى وفهم طبيعة التربية الرياضية ونظرا لان التعبير اللفظى للمعلم يفتقر الى تعليم الانشطة والمهارات الحركية ويهمل الجوانب المعرفية لزيادة اعداد التلاميذ ،ووجود نظام الفصلين الدراسيين لاحظ الباحث اثناء عملة كمدرس وجود مفاهيم التربية الرياضية داخل المقررات الدراسية الاخلرى ومن هنا اتجة فكر الباحث الى حصر مفاهيم التربية الرياضية لمرحلة التعليم الاساسى فى محاولة للتعرف على مكانة التربية الرياضية واتجاهات المقررات الدراسية نحو النشاط الرياضى كمطلب تربوى اجتماعى . ماهية الدراسة وحدودة : هذه الدراسة من الدراسات الفلسفية التى تؤثر فى المجتمع تأثيرا سلبيا او ايجابيا وهو محاولة التعرف على مفاهيم التربية الرياضية فى المناهج الدراسية لمرحلة التعليم الاساسى. اهداف الدراسة : 1- تحديد المفاهيم الرياضية المناسبة لتلاميذ مرحلة التعليم الاساسى. 2- الكشف عن نسبة انتشار مفاهيم التربية الرياضية فى المناهج الدراسية بمرحلة التعليم الاساسى. تساؤلات الدراسة : 1- ما المفاهيم الرياضية المناسبة لتلاميذ مرحلة التعليم الاساسى. 2- ماهى نسبة انتشار مفاهيم التربية الرياضية فى المناهج الدراسية بمرحلة التعليم الاساسى (ابتدائى-اعدادى). المنهج المستخدم : وفقا لطبيعة الدراسة واهدافة استخدم الباحث المنهج الوصفى ،والذى اعتمد على تلاميذ مرحلة التعليم الاساسى بالتعليم العام للسنة الدراسية 2003/2004.عينة الدراسة : اختيرت عينة الدراسة بالطريقة العمدية الطبقية، من مناهج مرحلة التعليم الاساسى .وكان قوامها(112)كتابا مقسمة للمرحلة الابتدائية (48) كتاب وللمرحلة الاعدادية (64) خطوات اجراءات الدراسة : بعد تحديد منهج وعينة الدراسة ، قام الباحث بالخطوات التالية: 1- الاطلاع على محتوى الكتب والمراجع العلمية ،والدراسات السابقة والمرتبطة بموضوع الدراسة. 2- اعداد استمارة الاستبيان للتعرف على مفاهيم التربية الرياضية المناسبة بمرحلة التعليم الاساسى. 3- اختيار مجتمع وعينة الدراسة. 4- تحليل محتوى المناهج الدراسية” عينة الدراسة” للتعرف على نسبة انتشار المفاهيم الرياضية بها . 5- اجراء المعالجات الاحصائية للبيانات المستخرجة من التطبيق. 6- استخراج النتائج والتعليق عليها وتفسيرها . 7- وضع توصيات الدراسة. الاسلوب الاحصائى المستخدم . تحقيقا لاهداف الدراسة وللاجابة على التساؤلات تم استخدام المعالجة الاحصائية التالية : المتوسط الحسابى . –الانحلراف المعيارى. -النسبة المئوية. –الاهمية النسبية. -قيمة (ت) المحسوبة. نتائج واستخلاصات الدراسة : من خلال تحليل احصائى لبيانات الدراسة وفى حدود العينة، يستخلص الباحث النتائج التالية. تم بناء استمارة مقننة بطريقة علمية للمفاهيم الرياضية المناسبة لمرحلة التعليم الاساسى تصمنت (50) مفهوم رياضى ارتضى الباحث نسبة 70 % للمفاهيم التى تناسب مرحلة التعليم لذا وصل عدد المفاهيم(27) مفهوم موزعة على محورين.