الفهرس 
نموذج الممارسة الصارمةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 402 |  |  |
| | | from | 402 | | |
المستخلص
اســم الباحثة: هالة سمير عبد العظيم على.
عنوان الدراسة: برنامج ارشادى فى فن الوالدية وعلاقته بقدرة طفل ما قبل المدرسة على التعلم الذاتى.
الدكتوراه فى فلسفة التربية ,جامعة عين شمس- كلية البنات – قسم تربية الطفل.
تتلخص أهداف الدراسة فيما يلى:
1- إعداد مقياس يقيس فن الوالدية لدى عينة من الآباء والأمهات.
2- بناء برنامج إرشادي يستهدف تحسين فن التربية الوالدية, ويتضمن مجموعة من المعلومات والمعارف عن طفل الروضة, الاتجاهات, بعض المهارات الوالدية وذلك لتطبيقه على مجموعة من الوالدين المشاركين الذين يشعرون بصعوبة أو يواجهون مشاكل أثناء تربية الطفل أو ضعف القدرة على التعامل مع الأطفال بشكل إيجابى.
3- التعرف على أثر البرنامج الإرشادى فى تغيير أساليب المعاملة الوالدية, إكساب الوالدين للمعلومات والمعارف وبعض المهارات الوالدية.ثم رصد علاقة ذلك بقدرة طفل الروضة على التعلم الذاتى.
4- تنمية قدرة طفل الروضة على تحمل المسئولية والتخلص من الإتكالية واكتساب القدرة على التعلم الذاتى والمستمر لتمكينه من ملاحقة التطورات المتسارعة ومتابعة المعلومات المتدفقة مستقبلا.
5- الكشف عن مدى إستعداد الآباء والأمهات للاستفادة من مثل هذه البرامج تمهيدا لمساعدتهم على تفهم مرحلة النمو التى يمر بها طفلهما , كذلك فهم احتياجاته , محاولة الاستجابة لهذه الاحتياجات بطريقة سليمة وفعالة تضمن للطفل النمو بطريقة أفضل
6- محاولة الوصول إلى إعداد مضمون عملى وتربوى قليل التكلفة للوالدين من أجل تدعيم التفاعل الجيد داخل الأسرة وتحسين الجو العائلى العام.
7- دعم الأسر ومساعدتهم على التعرف على علم نفس الطفولة ويمكنها دراسة أطفالها وتقويم نفسها موضوعيا وتقديم الخدمات المثالية لأطفالها, إنتاج أسرة تسمح لطفلها باختيار ما يشاء وأن توجه شخصياتهم فى طريق النمو السليم، إنتاج أسرة توجه ولا تأمر وتساعد أطفالها على احترام أنفسهم, تقدر أن البيئة الحسنة التى تهيئها لأطفالها ستجعل منهم أبناء أصحاء سعداء ذوى شخصيات متكاملة.
وأجرى البحث على عينة من الآباء والأمهات وأطفالهم وبلغ عددهم (30) أسرة حيث تنقسم إلى (30 أبا) , (30 أما) , (30 طفلا) فى سن (4-6 ) سنوات من أطفال مرحلة الرياض.
وقد استخدمت الباحثة مجموعة من الأدوات هى كما يلى:
1- استمارة بيان الحالة الاجتماعية والثقافية للأسرة. (إعداد الباحثة )
2- اختبار”رسم الرجل” لذكاء الأطفال. (إعداد جودإنف هاريس)
3- مقياس فن الوالدية. (إعداد الباحثة)
4- برنامج ارشادى فى التربية الوالدية. (إعداد الباحثة)
5- استمارة ملاحظة التعلم الذاتى لطفل ماقبل المدرسة. (إعداد الباحثة)
كشفت نتائج الدراسة عن:
1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة التجريبية (أباء, أمهاء) ودرجات المجموعة الضابطة (أباء, أمهات) على مقياس فن الو الدية قبل تطبيق البرنامج الإرشادي على المجموعة التجريبية.
2- توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات المجموعة التجريبية (أباء, أمهات) ودرجات المجموعة الضابطة (أباء, أمهات )على مقياس فن الو الدية بعد تطبيق البرنامج الإرشادي على المجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية.
3- توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات المجموعة التجريبية (أباء, أمهات) قبل وبعد تطبيق البرنامج الإرشادي وذلك على مقياس فن الوالدية لصالح القياس البعدى.
4- توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات المجموعة الضابطة(أباء, أمهات) على مقياس فن الوالدية في كل من القياس القبلي والقياس البعدى.
5- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات أطفال المجموعة التجريبية ودرجات أطفال المجموعة الضابطة قبل تطبيق البرنامج الإرشادي على المجموعة التجريبية وذلك على استمارة ملاحظة التعلم الذاتى.
6- توجد فروق دالة احصائيا بين درجات أطفال المجموعة التجريبية ودرجات أطفال المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج الإرشادى على المجموعة التجريبية (أباء, أمهات) وذلك على استمارة ملاحظة التعلم الذاتى لصالح درجات أطفال المجموعة التجريبية.
7- توجد فروق دالة احصائيا بين درجات أطفال المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج الإرشادى على الوالدين وذلك على استمارة ملاحظة التعلم الذاتى لصالح القياس البعدى للملاحظة.
8- يوجد ارتباط بين درجات المجموعة التجريبية (أباء, أمهات)على مقياس فن الوالدية بعد تطبيق البرنامج الإرشادى على الوالدين وبين درجات أطفالهم على استمارة ملاحظة التعلم الذاتى.