الفهرس 
تعريفات صعوبات التعلميوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 320 |  |  |
| | | from | 320 | | |
المستخلص
تهدف هذه الدراسة إلى التشخيص والاكتشـاف المبكر لعينـة من تلاميذ المدارس الابتدائية المصابين بعسر القـراءة ( الدسلكسيا )، كما تهدف إلى اختبار فاعلية التدخل السيكولوجي من خلال تصميم برنامج يضم عددًا من التدريبات والأنشطة لعلاج الصعوبات النمائية للتخفيف من مشكلة العسر القرائي.
وتكونت عينة الدراسة من ( 3 ) أطفال من الصف الأول الابتدائي مصابين بعسر القراءة تم تشخيصهم ببرنامج كوبس ACoPS العربي.
وقد استخدمت الباحثة الأدوات الأتية :
1- مقياس تقدير سلوك التلميذ لفرز حالات صعوبات التعلم إعداد : مايكل بست.
2- اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة إعداد : جون رافن.
3- برنامج كوبس العربي ACoPS إعداد : سنجلتون وتوماس وليدال.
4- مقياس ستانفورد- بينيه للذكاء الصورة الرابعة إعداد : ثورنديك وهاجن وساتلر.
5- الصفحة النفسية للقدرات والتأثيرات المستنتجة إعداد : ديلاني وهوبكنز.
6- اختبار الينوي للقدرات النفس لغوية إعداد : كيرك ومكارثي.
7- اختبار توصيل الدوائر إعداد : رالف ريتان.
وقد أسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية البرنامج المستخدم (التدريبات والأنشطة) في علاج بعض الصعوبات النمائية ( الانتباه، الإدراك، الذاكرة) للتخفيف من مشكلة العسر القرائي.
ملخص الرسالة
تقديم :
تعد مشكلة عسر القراءة أحد صعوبات التعلم الأكاديمية التي لاقت اهتمامًا كبيرًا في الآونة الأخيرة، وذلك لأنها أكثر صعوبات التعلم انتشارًا، كما أنها لها تأثيـر مباشر على النواحي الأكاديمية الأخرى بصفة خاصة، وعلى التعلم بصفة عامة.
وقد أكدت أغلب الدراسات التي تناولت هذه المشكلة على أن الاكتشاف والتدخل المبكرين يؤدي إلى تحسين أعراض عسر القراءة وتخفيف حدته.
مشكلة الدراسة :
تتحدد مشكلة الدراسة في التساؤل الآتي :
ما مدى فاعلية برنامج نفسي للصعوبات النمائية في علاج أو تخفيف عسر القراءة لدى بعض أطفال الصف الأول الابتدائي؟
هدف الدراسة :
تتحدد أهداف الدراسة في :
1- التشخيص والاكتشـاف المبكر لعينـة من تلاميذ المدارس الابتدائية المصابين بعسر القـراءة ( الدسلكسيا ).
2- تحديد الخصائص العقلية المعرفية المميزة للصفحة النفسية لعينة الدراسة.
3- رسم صفحة نفسية للقدرات والتأثيرات المتضمنة على مقياس ستانفورد- بينيه الصورة الرابعة لتحديد جوانب القوة والضعف في القدرات المعرفية.
4- اختبار فاعلية التدخل السيكولوجي من خلال تصميم برنامج يضم عددًا من التدريبات لعلاج بعض الصعوبات النمائية للتخفيف من مشكلة العسر القرائي.
فروض الدراسة :
تختبر الدراسة الفروض الآتية :
1- تتحسن أعراض العسر القرائي لدى عينة الدراسة من قبل إلى بعد تعرضهم للتدريبات. ويتفرع من هذا الفرض الفروض الفرعية التالية :
أ- تتحسن الدرجة في مجال الاستدلال اللفظي من مقياس بينيه الصورة الرابعة لدى عينة الدراسة من قبل إلى بعد تعرضهم للتدريبات والأنشطة المستخدمة.
ب- يتحسن مستوى أداء الذاكرة لدى عينة الدراسة من قبل إلى بعد تعرضهم للتدريبات والأنشطة.
ج- تتحسن درجات العينة على اختبار الينوي النفس لغوي من قبل إلى بعد تعرضهم للتدريبات والأنشطة.
د- يتحسن مستوى الانتباه لدى عينة الدراسة من قبل إلى بعد تعرضهم للتدريبات والأنشطة.
2- يتحسن مستوى تحصيل الأطفال من قبل إلى بعد التعرض للبرنامج التدريبي.
المنهج المستخدم :
المنهج التجريبي، وقد استخدمت الباحثة التصميم التجريبي للعينة الواحدة.
عينة الدراسة :
تمثلت عينة الدراسة في مجموعة من أطفال المدارس الابتدائية المصابين بالعسر القرائي وعددهم (3) أطفال من الصف الأول الابتدائي وقد تم تشخيصهم ببرنامج ACoPS المستخدم في الدراسة.
الأدوات الدراسة :
1- مقياس تقدير سلوك التلميذ لفرز حالات صعوبات التعلم إعداد: مايكل بست.
2- اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة إعداد: جون رافن.
3- برنامج كوبس العربي ACoPS إعداد: سنجلتون وتوماس وليدال.
4- مقياس ستانفورد- بينيه للذكاء الصورة الرابعة إعداد: ثورنديك وهاجن وساتلر.
5- الصفحة النفسية للقدرات والتأثيرات المستنتجة إعداد: ديلاني وهوبكنز.
6- اختبار الينوي للقدرات النفس لغوية إعداد: كيرك ومكارثي.
7- اختبار توصيل الدوائر إعداد: رالف ريتان.
إجراءات الدراسة :
تضمنت إجراءات الدراسة الخطوات الآتية :
1- قياس قبلي لعينة الدراسة ويتضمن تطبيق الأدوات المستخدمة في الدراسة.
2- إجراء كشف نظر لعينة الدراسة للتأكد من عدم وجود مشكلة في الرؤية.
3- إجراء كشف للأذن وعمل مقياس للسمع للتأكد من عدم وجود مشكلة ترتبط بالسمع.
4- تقديم البرنامج التدريبي.
5- قياس بعدي لعينة الدراسة بتطبيق أدوات الدراسة للمرة الثانية.
6- دراسة تتبعيه طبقت فيها أدوات الدراسة للمرة الثالثة بعد مرور شهر من انتهاء البرنامج.
نتائج الدراسة :
أسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية البرنامج المستخدم في علاج عسر القراءة لدى عينة من الأطفال المصابين بعسر القراءة. واتضح ذلك من خلال إتقان رموز اللغة وتحسن مستوى الانتباه والإدراك والذاكرة، بالإضافة إلى تحسن أداء الأطفال عينة الدراسة بشكل عام والذي ظهر من خلال ارتفاع نسبة التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية لدى هؤلاء الأطفال بعد تعرضهم للبرنامج.