الفهرس 
مدخل الى الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 134 |  |  |
| | | from | 134 | | |
المستخلص
ملخص الدراسة باللغة العربية
أولا : عنوان الدراسة
أثر كلٍ من توقعات الآباء والمعلمين وفاعلية الذات الأكاديمية في مستوى الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
ثانياً : أهداف الدراسة
تسعى هذه الدراسة إلى :-
1-الكشف عن وجود فروق في مستوى الطموح الأكاديمي بين تلاميذ وتلميذات الصف الثالث الإعدادي.
2-الكشف عن وجود تأثير للتفاعل (الإحصائي) بين كلٍ من التوقعات الأكاديمية للأباء (كما يدركها الأبناء) ، و التوقعات الأكاديمية للمعلمين (كما يدركها التلاميذ) ، و فاعلية الذات الأكاديمية للتلاميذ والجنس في مستوى الطموح الأكاديمي لتلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
ثالثا: فروض الدراسة
1-لا توجد فروق دالة إحصائياً في الدرجة الكلية لمستوى الطمـوح الأكاديمي بين تـلاميذ وتلميذات الصف الثالث الإعدادي.
ويتفرع منه الفروض التالية:
•توجد فروق دالة إحصائياً في بعد التفاؤل بإمكانية تحقيق النجاح في المستقبل بين تـلاميذ وتلميذات الصف الثالث الإعدادي.
•توجد فروق دالة إحصائياً في بعد الرغبة في تطوير الأداء الأكاديمي بين تـلاميذ وتلميذات الصف الثالث الإعدادي.
•توجد فروق دالة إحصائياً في بعد المقدرة على تحديد الأهداف الأكاديمية المستقبلية بين تـلاميذ وتلميذات الصف الثالث الإعدادي.
2-يوجد تأثير دال للتفاعل (الإحصائي) بين كلٍ من التوقعات الأكاديمية للآباء( كما يدركها الأبناء) والتوقعات الأكاديمية للمعلمين( كما يدركها التلاميذ) وفاعلية الذات الأكاديمية والجنس في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
ويتفرع منه الفروض التالية :
•يوجد تأثير دال للتفاعل (الإحصائي) بين التوقعات الأكاديمية للآباء( كما يدركها الأبناء) والتوقعات الأكاديمية للمعلمين( كما يدركها التلاميذ) في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
•يوجد تأثير دال للتفاعل (الإحصائي) بين التوقعات الأكاديمية للآباء( كما يدركها الأبناء) وفاعلية الذات الأكاديمية في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
•يوجد تأثير دال للتفاعل (الإحصائي) بين التوقعات الأكاديمية للمعلمين( كما يدركها التلاميذ) وفاعلية الذات الأكاديمية في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
•يوجد تأثير دال للتفاعل (الإحصائي) بين كلٍ من التوقعات الأكاديمية للآباء( كما يدركها الأبناء) والجنس في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
•يوجد تأثير دال للتفاعل (الإحصائي) بين التوقعات الأكاديمية للمعلمين( كما يدركها التلاميذ) والجنس في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
•يوجد تأثير دال للتفاعل (الإحصائي) بين فاعلية الذات الأكاديمية والجنس في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
•يوجد تأثير دال للتفاعل (الإحصائي) بين كلٍ من التوقعات الأكاديمية للآباء( كما يدركها الأبناء) وفاعلية الذات الأكاديمية والجنس في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
•يوجد تأثير دال للتفاعل (الإحصائي) بين كلٍ من التوقعات الأكاديمية للآباء( كما يدركها الأبناء) والتوقعات الأكاديمية للمعلمين( كما يدركها التلاميذ) والجنس في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
•يوجد تأثير دال للتفاعل (الإحصائي) بين كلٍ من التوقعات الأكاديمية للمعلمين( كما يدركها التلاميذ) وفاعلية الذات الأكاديمية والجنس في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
•يوجد تأثير دال للتفاعل (الإحصائي) بين كلٍ من التوقعات الأكاديمية للآباء( كما يدركها الأبناء) والتوقعات الأكاديمية للمعلمين( كما يدركها التلاميذ) وفاعلية الذات الأكاديمية في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
•يوجد تأثير دال للتفاعل (الإحصائي) بين كلٍ من التوقعات الأكاديمية للآباء( كما يدركها الأبناء) والتوقعات الأكاديمية للمعلمين( كما يدركها التلاميذ) وفاعلية الذات الأكاديمية والجنس في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
رابعاً: اجراءات الدراسة
وتتضمن إجراءات الدراسة ما يلي:-
أ-العينة
تحدد حجم العينة الأساسية بحيث تصل إلى نسبة قدرها 40% من حجم مجتمع الدراسة، وكان عددالتلاميذ (275), تم استبعاد (25) منهم لترك بعض التساؤلات دون الاجابة عليها, فأصبحت العينة النهائية (250) تلميذاً و تلميذة من الجنسين(125تلميذ، 125 تلميذة)، وقد استخدمت طريقة العينة العشوائية المساحية كطريقة لانتقاء أفراد العينة.
ب- أدوات الدراسة
استخدمت الباحثة الأدوات التالية:-
•استبانة مستوى الطموح الأكاديمي ( إعداد الباحثة).
•مقياس إدراك الأبناء للتوقعات الأكاديمية للآباء( إعداد الباحثة).
•مقياس إدراك التلاميذ للتوقعات الأكاديمية للمعلمين( إعداد الباحثة).
•مقياس فاعلية الذات الأكاديمية ( إعداد الباحثة).
ج-الأساليب الإحصائية
•اختبار ت.
•تحليل التباين الثلاثي THREE WAY ANOVA.
•تحليل التباين الثنائي TWO WAY ANOVA.
د-خطوات الدراسة
1- تم تطبيق أدوات الدراسة في بعض مدارس التعليم العام بمحافظة الفيوم على عينة (200) تلميذ و تلميذة للتأكد من الخصائص السيكومترية لأدوات الدراسة.
2-تم تطبيق الصورة النهائية لأدوات الدراسة على العينة الأساسية للتحقق من فروض الدراسة.
3-تم استخدام الأسلوب الإجصائي T- test لمعرفة الفروق في مستوى الطموح الأكاديمي وفقاً للنوع.
4- تم استخدام تحليل التباين الثنائي Two Way ANOVA وتحليل التباين الثلاثي Three Way ANOVA للكشف عن تأثير التفاعلات بين التوقعات الأكاديمية للآباء( كما يدركها الأبناء )، التوقعات الأكاديمية للمعلمين ( كما يدركها التلاميذ )، وفاعلية الذات الأكاديمية والجنس في مستوى الطموح الأكاديمي.
خامساً: نتائج الدراسة
1-توجد فروق دالة إحصائيا في الدرجة الكلية لمستوى الطمـوح الأكاديمي بين تـلاميذ وتلميذات الصف الثالث الإعدادي لصالح التلميذات.
2-توجد فروق دالة إحصائياً في بعد التفاؤل بإمكانية تحقيق النجاح في المستقبل بين تـلاميذ وتلميذات الصف الثالث الإعدادي لصالح التلميذات.
3-توجد فروق دالة إحصائياً في بعد الرغبة في تطوير الأداء الاكاديمي بين تـلاميذ وتلميذات الصف الثالث الإعدادي لصالح التلميذات.
4-توجد فروق دالة إحصائياً في بعد المقدرة على تحديد الأهداف الأكاديمية المستقبلية بين تـلاميذ وتلميذات الصف الثالث الإعدادي لصالح التلميذات.
5-يوجد تأثير دال (إحصائي) لكلٍ من التوقعات الأكاديمية للآباء( كما يدركها الابناء) وفاعلية الذات الأكاديمية في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.
6- يوجد تأثير دال (إحصائي) للتفاعل بين التوقعات الأكاديمية للآباء( كما يدركها الأبناء) وفاعلية الذات الأكاديمية في مستوي الطموح الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.