الفهرس 
الفصل الأول : مشكلة البحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 332 |  |  |
| | | from | 332 | | |
المستخلص
أهداف البحث :
يهدف البحث الحالى إلى ما يلى :
(1) التعرف على أثر تدريب معلمى العلوم قبل الخدمة (أفراد المجموعة التجريبية) على أنشطة النمط المتكامل من خلال البرنامج المقترح فى تعديل أنماط التعلم والتفكير بالمقارنة بنظرائهم (أفراد المجموعة الضابطة) الدارسين لنفس مقرر طرق تدريس العلوم بالطريقة المعتادة فى ضوء سعاتهم العقلية .
(2) التعرف على أثر تدريب معلمى العلوم قبل الخدمة (أفراد المجموعة التجريبية) على أنشطة النمط المتكامل فى استخدامهم تلك الأنشطة فى تدريس العلوم بالمقارنة بنظرائهم (أفراد المجموعة الضابطة) الدارسين لنفس مقرر طرق تدريس العلوم بالطريقة المعتادة فى ضوء سعاتهم العقلية .
(3) التعرف على أثر تدريب معلمى العلوم قبل الخدمة (أفراد المجموعة التجريبية) على أنشطة النمط المتكامل فى زيادة الدافع للإنجاز بالمقارنة بنظرائهم (أفراد المجموعة الضابطة) الدارسين لنفس مقرر طرق تدريس العلوم بالطريقة المعتادة فى ضوء سعاتهم العقلية .
(4) التعرف على نوع العلاقة الارتباطية بين درجات أنماط التعلم والتفكير واستخدام بعض أنشطة النمط المتكامل أثناء التدريس لمعلمى العلوم قبل الخدمة (أفراد المجموعة التجريبية) فى القياس البعدى .
منهج البحث :
المنهج المتبع فى هذه الدراسة هو المنهج التجريبى ، ويتحدد التصميم التجريبى فى استخدام القياس القبلى والبعدى للمتغيرات أنماط التعلم والتفكير واستخدام أنشطة النمط المتكامل فى التدريس ، والدافع للإنجاز لكل من المجموعتين التجريبية والضابطة ، وتتعرض المجموعة التجريبية للمتغير التجريبى وهو التدريب على أنشطة النمط المتكامل من خلال البرنامج المقترح فى مقرر طرق تدريس العلوم المُعَد لذلك ، أما المجموعة الضابطة فسوف تقوم بدراسة نفس المقرر بالطريقة المعتادة .
نتائج البحث :
1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة من معلمى العلوم قبل الخدمة فيما يتعلق بأنماط التعلم والتفكير فى ضوء سعاتهم العقلية في القياس البعدى عند مستوى (01, ) لصالح المجموعة التجريبية .
2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة من معلمى العلوم قبل الخدمة فيما يتعلق بالملاحظة البعدية لاستخدام بعض أنشطة أنماط التعلم والتفكير أثناء التدريس فى ضوء سعاتهم العقلية في القياس البعدى عند مستوى (01, ) لصالح المجموعة التجريبية .
3- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة من معلمى العلوم قبل الخدمة فيما يتعلق بدافعية الإنجاز ، وذلك فى ضوء سعاتهم العقلية في القياس البعدى عند مستوى (01, ) لصالح المجموعة التجريبية .
4- لا توجد علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات النمط المتكامل ودرجات استخدام بعض أنشطة النمط المتكامل أثناء التدريس ، ولا توجد علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات النمط الأيسر ودرجات استخدام بعض أنشطة النمط المتكامل أثناء التدريس ، ولا توجد علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات النمط الأيمن ودرجات استخدام بعض أنشطة النمط المتكامل أثناء التدريس لمعلمى العلوم قبل الخدمة (أفراد المجموعة التجريبية) في القياس البعدى .
5- توجد علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات النمط المتكامل ودرجات دافعية الإنجاز ، وتوجد علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات النمط الأيمن ودرجات دافعية الإنجاز ، بينما لا توجد علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات النمط الأيسر ودرجات دافعية الإنجاز لمعلمى العلوم قبل الخدمة (أفراد المجموعة التجريبية) في القياس البعدى .
6- توجد علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات دافعية الإنجاز ، ودرجات استخدام بعض أنشطة أنماط التعلم والتفكير أثناء التدريس لمعلمى العلوم قبل الخدمة (أفراد المجموعة التجريبية) في القياس البعدى .