الفهرس 
الفصل الأول (مشكلة الدراسة والخطة العامة لدراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 427 |  |  |
| | | from | 427 | | |
المستخلص
يعيش العالم الآن ثورة في تكنولوجيا المعلومات والا تصالات أثرت على
كافة مجالات الحياة ولاسيما التعليم أيضًا .
وبالرغم من التقدم التكنولوجي الحادث في المجتمع إلا انه ما زال يتم
استخدام الطريقة التقليدية في تدريس الاقتصاد المنزلي خاصة كما انه م ا زالت
تستخدم طريقة ال بيان العملي في تدريس الدروس العملية من أجل توفير زمن
التعلم في المعمل نظرًا لضيق الوقت رغم أهميه إتمام المتعلمين للتجارب بأنفسهم
من أجل تحقيق تعلم أفضل نتيجة لاكتساب الخبرات التعليمية المباشرة.
وقد لاحظت الباحثة افتقارًا في استخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة فى
تدريس الاقتصاد المنزلي أيضًا تدنى المستوى التحصيلى لدى تلميذات الصف
الثاني الإعدادي كما لوحظ أيضًا ندرة في البحوث والدراسات العربية التي
تناولت استخدام الطريقة المعملية والتعليم الإلكتروني معًا في تدريس الاقتصاد
المنزلي على الرغم من أهميتهما ودورهما في الارتقاء بالمستوى التحصيلى
للتلميذات وتوفير زمن التعلم في المعمل
ولما ك انت العديد من الدراسات قد أكدت على فاعلية استخدام الكمبيوتر
كأحد أساليب التعلم الإلكتروني في توفير زمن لذا قامت الباحثة بالدراسة بهدف
التعرف على أثر التكامل و الانفصال بين الطريقة المعملية والتعليم الإلكتروني في
تحصيل تلميذات المرحلة الإعدادية وزمن تعلمهن
تحديد مشكلة الدراسة وتساؤلاته:
في ضوء ما سبق تحددت مشكلة الدراسة في الإجابة عن التساؤل الرئيسي التالى:
ما أثر التكامل و الانفصال بين الطريقة المعملية والتعليم الإلكتروني في
تحصيل تلميذات الصف الثاني الإعدادي وزمن تعلمهن؟
ويتفرع من هذا التساؤل عددًا من التساؤلات الفرعية كالآتي:
١- ما أثر الطريقة المعملية في تدريس مادة الاقتصاد المنزلي على تحصيل
تلميذات الصف الثاني الإعدادي؟
١٥٩
ملخص الدراسة
٢- ما أثر التعليم الإلكتروني فى تدريس مادة الاقتصاد المنزلي على تحصيل
تلميذات الصف الثاني الإعدادى؟
٣- ما أثر الطريقة المعملية والتعليم الإلكتروني معًا فى تدريس مادة الاقتصاد
المنزلي على تحصيل تلميذات الصف الثاني الإعدادي؟
٤- ما فرق زمن التعلم بين كل مجموعة من المجموعات الثلاثة التي تعلمت
باستخدام الطريقة المعملية والتعليم الإلكتروني منفصلتين ومتكاملتين
والطريقة المعتادة؟
أهمية الدراسة:
تمثلت أهمية الدراسة الحالية فيما يلى :
١- المساهمة فى تحسين طرق تدريس الاقتصاد المنزلي باستخدام أساليب
التكنولوجيا الحديثة وبخاصة الكمبيوتر بوسائطه المتعددة كمساعد تعليمي
مع الطريقة المعملية فى التدريس.
٢- تعمل هذ ه الدراسة على تبصير معلمات الاقتصاد المنزلي بالمرحلة
الإعدادية بمدى تأثير الوسائط المتعددة و الأنشطة المعملية على تحصيل
تلاميذهم.
٣- تعد ه ذه الدراسة محاولة لتحقيق وتلبية احتياجات العصر الحالى عصر
التغير السريع في تكنولوجيا المعلومات والأخذ بالاتجاهات التربوية الحديثة
التى تنادى بضرورة التعلم الذاتي وبقاء أثر التعلم.
٤- تحاول هذ ه الدراسة حل بعض المشكلات التي تواجه معلمة الاقتصاد
المنزلي وخاصة مشكلة ضيق الوقت المخصص لأ داء الأنشطة المعملية
وكذلك زيادة أعداد التلميذات والفروق الفردية بينهن .
١٦٠
ملخص الدراسة
أهداف الدراسة:
تهدف الدراسة الحالية إلى :
١. بناء برنامج الكتروني قائم على الوسائط المتعددة في تدريس الوحدة
المختارة.
٢. اعداد دليلى معلم أحدهما يشرح طريقة التدريس باستخدام الطريقة المعملية
فقط والآخر يشرح طريقة التدريس باستخدام الط ريقة المعملية والتعليم
الإلكترونى معًا.
٣. تدريس وحدة تعليمية مختارة من مقرر الاقتصاد المنزلي للصف الث اني
الإعدادي باستخدام الطريقة المعملية و التعليم الإلكتروني منفصلتين
ومتكاملتين.
٤. استخدام الطريقة المعملية والتعليم الإلكتروني منفصلتين ومتكاملتين كطرق
للتعلم في مادة الاقتصاد المنزلي وذلك في بعض مجالاتها (الملابس والنسيج،
التغذية وعلوم الأطعمة، الإدارة المنزلية).
٥. الكشف عن مدى فاعلية استخدام الطريقة المعملية و التعليم الإلكتروني
منفصلتين ومتكاملتين في تدريس الوحدة المختارة على التحصيل وتوفير
زمن التعلم لدى تلميذات الصف الثاني الإعدادي.
فروض الدراسة:
يمكن صياغة فروض الدراسة على النحو التالى:
( تهدف الدراسة الحالى إلى التحقق من الفروض الآتية عند مستوى دلالة ( ٠,٠١
١- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات أفراد المجموعة
التجريبية الأولى التى تدرس باستخدام الط ريقة المعملية ودرجات أفراد
المجموعة الضابطة فى الاختبار التحصيلى البعدى لصالح أفراد المجموعة
التجريبية الأولى.
٢- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات أفراد المجموعة
التجريبية ال ثانية التى تدرس باستخدام التعليم الإلكترونى ودرجات أفراد
١٦١
ملخص الدراسة
المجموعة الضابطة فى الاختبار التحصيلى البعدى لصالح أفراد المجموعة
التجريبية الثانية.
٣- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات أفراد المجموعة
التجريبية الثالثة التى تدرس باستخدام الطريقة المعملية و التعليم الإلكتروني
معًا ودرجات أفراد المجموعة الضابطة فى الاختبار التحص يلى البعدى
لصالح أفراد المجموعة التجريبية الثالثة.
٤- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيا بين درجات أفراد المجموعات التجريبية
الثلاثة على الترتيب والتى تدرس باستخدام (الطريقة المعملية فقط ،التعليم
الإلكتروني فقط ،الطريقة المعملية و التعليم الإلكتروني مع ًا) فى الا ختبار
التحصيلى البعدى .
٥- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعات التجريبية الثلاثة
التى تدرس باستخدام( الطريقة المعملية فقط ،التعليم الإلكتروني فقط
،الطريقة المعملية و التعليم الإلكتروني مع ًا) و أفراد المجموعة الضابطة
فى زمن تعلم الوحدة الدراسية المختارة.
عينة الدراسة:
تم اختيار عينة عشوائية قوامها ١٢٠ تلميذة من تلميذات الصف الث انى
الإعدادي من مدرسة حسين الغراب الإ عدادية الخاصة بشبين الكوم وقد تم تقسيم
عينة الدراسة كالآتى:
٣٠ تلميذة تمثل المجموعة التجريبية الأولى (تدرس بالطريقة المعملية فقط). -١
٣٠ تلميذة تمثل المجموعة التجريبية ال ثانية (تدرس بالتعليم الإلكتروني -٢
فقط).
٣٠ تلميذة تمثل المجموعة التجريبية الثالثة (تدرس بالطريقة المعملية والتعليم -٣
الإلكتروني معًا).
٣٠ تلميذة تمثل المجموعة الضابطة (تدرس بالطريقة المعتادة). -٤
أدوات الدراسة:
١٦٢
ملخص الدراسة
أدوات قياس وتشمل :
١- اختبار تحصيلى.
أدوات تجريب وتشمل :
١- برنامج الكترونى متعدد الوسائط .
٢- دليلى معلم أحدهما يشرح خطة السير أثناء التدريس باستخدام الطريقة
المعملية فقط والآخر يشرح خطة السير أثناء التدريس باستخدام الطريقة
المعملية والتعليم الإلكترونى معًا.
منهج الدراسة:
استخدمت الدراسة ك ً لا من المنهج الوصفى والمنهج التجريبى:
١- المنهج الوصفى : وذلك لوصف وتحليل البحوث والدراسات السابقة ذات
الصلة بمتغيرات الدراسة وكذلك وصف أسلوب التدريس باستخدام الطريقة
المعملية والتعليم الإلكتروني منفصلتين ومتكاملتين.
٢- المنهج التجريبى : فمن خلاله نستط يع أن نعالج ونتحكم فى متغير مستقل
لمشاهدة تأثيره على متغير تابع وملاحظة التغيرات الناتجة وتفسيرها وقد تم
استخدام هذا المنهج فى اختيار عينة الدراسة وتطبيق البرنامج الكمبيوتري
متعدد الوسائط وكذلك طريقة التدريس على عينة الدراسة.
متغيرات الدراسة:
يوضح الشكل التالي متغيرات الدراسة:
متغيرات الدراسة
المتغيرات المستقلة المتغيرات التابعة
التدريس
بالطريقة المعملية
التدريس
بالتعليم الإلكتروني
التدريس بالطريقة
المعملية والتعليم
الإلكترونى
التحصيل زمن التعلم
١٦٣
ملخص الدراسة
حدود الدراسة:
اقتصرت حدود الدراسة الحالية على:
١- وحدة مختارة من مقرر الاقتصاد المنزلى المقررة على تلميذات الصف
الثانى الإعدادي وهى ”أسرة منتجة” وتتكون الوحدة من أربعة دروس وهم:
أ- الموارد الأسرية. ب- الأسرة المنتجة واقتصاد المجتمع.
ج- تنفيذ بعض القطع الملبسية. د- تنفيذ بعض الأصناف التى تصلح للتسويق.
٢- اختيار مدرسة حسين الغراب الإعدادية بشبين الكوم نظرا لتوافر معملين
للكمبيوتر ومعمل كبير للاقتصاد المنزلى مجهز ومن ثم إمكانية التجريب.
٣- اختيار عينة عشوائية قوامها ١٢٠ تلميذة من تلميذات الصف الث انى
الإعدادى من مدرسة حسين الغراب الإ عدادية بشبين الكوم - محافظة
٢٠١١ م). - المنوفية للعام الدراسى ( ٢٠١٠
إجراءات الدراسة:
اتبعت الباحثة فى هذه الدراسة الخطوات الإجرائية التالية:
١- الإطلاع على الدراسات والبحوث السابقة العربية والأجنبية ذات الصلة
بموضوع الدراسة الحالية.
٢- بناء الإطار النظرى.
٣- اختيار وحدة تعليمية من مقرر الاقتصاد المنزلى المقررة على تلميذات
الصف الثانى الإعدادى.
٤- صياغة الأهداف السلوكية المراد تحقيقها من تدريس الوحدة المختارة.
٥- تحليل جوانب التعلم من حقائق ومفاهيم وقوانين ومبادىء تعميمات.
٦- إعداد الطريقة المقترحة لتدريس الوحدة المختار ة وهى استخدام الطريقة
المعملية والتعليم الإلكترونى منفصلتين ومتكاملتين وذلك من خلال:
١٦٤
ملخص الدراسة
أ- إعداد الدروس الخاصة بالموضوعات التى تم تحديدها وذلك لتدريسها
بالطريقة المعملية.
ب- ضبط الوحدة المختارة وذلك بعرضها على مجموعة من المحكمين
المتخصصين فى الاقتصاد المنزلى والتغذية وعلوم الأطعمة.
ج- إعداد السيناريو للبرنامج الكمبيوترى متعدد الوسائط وعرضه على
مجموعة من المحكمين.
د- إنتاج البرنامج الكمبيوترى متعدد الوسائط باستخدام بعض أدوات التأليف
macromedia لبرامج الكمبيوتر متعدد الوسائط وهو برنامج
.director
٧- بناء أدوات الدراسة والتى تشتمل على:
أ- اختبار تحصيلى مبرمج لقياس المستوى المعرفى للتلميذات .
ب- برنامج كمبيوترى متعدد الوسائط.
ج- دليلى معلم أحدهما يشرح خطة السير أثناء التدريس باستخدام الطريقة
المعملية فقط والآخر يشرح خطة السير أثناء ا لتدريس باستخدام الطريقة
المعملية والتعليم الإلكترونى معًا.
٨- عرض أدوات الدراسة على الخبراء المتخصصين فى مجالات المناهج
وطرق التدريس وتكنولوجيا التعليم وذلك لإجازتها وإجراء التعديلات
المقترحة وفقًا لآراء السادة المحكمين.
٩- إجراء التجربة الاستطلاعية للبرنامج الكم بيوترى وكذلك لأدوات الدراسة
على مجموعة من تلميذات الصف ال ثانى الإعدادى بلغ عددهم ( ٣٠ تلميذ ة)
وذلك بهدف تجريب البرنامج والتأكد من صلاحيته للاستخدام.
١٠ - اختيار عينة الدراسة الأساسية وتقسيمها إلى أربعة مجموعات (ثلاثة
مجموعات تجريبية ومجموعة ضابطة).
١١ - تطبيق الاختبار التحصيلى المبرمج قبليًا على أفراد المجموعات التجريبية
والضابطة .
١٦٥
ملخص الدراسة
١٢ - تدريس الوحدة المختارة حيث تدرس المجموعة التجريبية الأولى باستخدام
الطريقة المعملية فقط والمجموعة التجريبية ال ثانية باستخدام التعليم
الإلكتروني فقط و التجريبية الثالثة باستخدام الطريقة المعم لية و التعليم
الإلكتروني معًا والمجموعة الضابطة باستخدام الطريقة المعتادة.
١٣ - حساب زمن التعلم لكل درس من دروس الوحدة التعليمية المختارة لأفراد
المجموعات التجريبية وذلك بواسطة عداد للزمن داخل البرنامج لحساب
زمن تعلم كل درس.
١٤ - تم حساب زمن التعلم للمجموعة الضابطة وزمن التعلم يساوى زمن الحصة.
١٥ - تطبيق الاختبار التحصيلى بعديًا على أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية.
١٦ - معالجة الب يانات إحصائيا وذلك للتعرف على مدى تحقيق الفروض والتوصل
إلى النتائج.
نتائج الدراسة:
١. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( ٠,٠١ ) بين متوسطى
درجات أفراد المجموعة التجريبية الأولى التى درست باستخدام الطريقة
المعملية ودرجات أفراد المجموعة الضابطة فى الاختبار التحصيلى البعدى
لصالح أفراد المجموعة التجريبية الأولى.
٢. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( ٠,٠١ ) بين متوسطى
درجات أفراد المجموعة التجري بية ال ثانية التى درست باستخدام التعليم
الإلكتروني ودرجات أفراد المجموعة الضابطة فى الاختبار التحصيلى
البعدى لصالح أفراد المجموعة التجريبية الثانية.
٣. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( ٠,٠١ ) بين متوسطى
درجات أفراد المجموعة التجريبية الثالثة التى درست باستخدام الطريقة
المعملية و التعليم الإلكتروني معًا ودرجات أفراد المجموعة الضابطة فى
الاختبار التحصيلى البعدى لصالح أفراد المجموعة التجريبية الثالثة.
٤. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( ٠,٠١ ) بين المجموعات
التجريبية الثلاثة التى درست باستخدام (الطريقة ا لمعملية فقط - التعليم
١٦٦
ملخص الدراسة
الإلكتروني فقط - الطريقة المعملية والتعليم الإلكتروني مع ًا) فى الاختبار
التحصيلى البعدى لصالح المجموعة التى درست باستخدام الطريقة المعملية
والتعليم الإلكتروني معًا.
٥. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( ٠,٠١ ) بين أفراد
المجموعات التجر يبية الثلاثة التى درست باستخدام (الطريقة المعملية فقط
- التعليم الإلكترونى فقط - الطريقة المعملية والتعليم الإلكترونى مع ً ا) فى
زمن تعلم الوحدة الدراسية المختارة .
توصيات الدراسة
فى ضوء نتائج الدراسة وفى ضوء مناقشتها يمكن تقديم التوصيات التالية
١. استخدام تكنو لوجيا الوسائط المتعددة فى التدريس بد ً لا من الاقتصار على
الطريقة التقليدية لما لها دورًا فى مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين ،
والأخذ فى الاعتبار خصائص المتعلمين وإثارة دافعيتهم وكذلك دفع الملل
والرتابه من جراء استخدام الطريقة التقليدية .
٢. ضرورة استخدام ا لطريقة المعملية فى شرح الدروس العملية وعدم
الاقتصار على طريقة الب يان العملى الذى يحرم المتعلمين من فرصة أداء
النشاط المعملى بأنفسهم.
٣. يفضل عند استخدام الطريقة المعملية فى التدريس أن يتم تقسيم المتعلمين
إلى مجموعات صغيرة العدد فهذا ينمى بعض المهارات الاجتماعي ة
والاتجاهات الإيجابية نحو مادة الدراسة .
٤. الاستفادة من استخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة عند شرح الدروس ا لعملية
لأنه يساعد فى توفير زمن التعلم فى المعمل.
٥. الاستفادة من أدوات البحث التى تم استخدامها فى الدراسة الحالية فى تقويم
أداء التلميذات وكذلك عند الشرح باستخدام طريقة المعمل فقط أو الطريقة
المعملية والكمبيوتر جنبًا إلى جنب.
١٦٧
ملخص الدراسة
٦. ضرورة تشجيع معلمات الاقتصاد المنزلى على استخدام تكنولوجيا الوسائط
المتعددة وإدماجها مع طرق التدريس المختلفة من أجل إثراء التعلم ومساعدة
المتعلمين على التعلم النشط الفعال.
مقترحات الدراسة:
إن قيمه أى دراسة تكمن فى تمخضها عن دراسات وبحوث أخرى يمكن أن
تضيف أو تكمل هذه الدراسة لذا يمكن للباحثة تقديم بعض المقترحات لدراسات
أخرى يمكن إجمالها فيما يلى
١. دراسة فاعلية استخدام الطريقة المعملية والتعليم الإلكتروني فى تدريس
الاقتصاد المنزلى على ال تحصيل الفورى والمرجأ لدى تلميذات الصف الأول
الثانوى.
٢. أثر التكامل والانفصال بين الطريقة المعملية والتعليم الإلكتروني على
التحصيل والأداء المهارى لدى تلميذات المرحلة الإعدادية .
٣. دراسة فاعلية استخدام الطريقة المعملية والتعليم الإلكتروني معًا على
اتجاهات تلميذات الصف الأول الثانوى نحو مادة الاقتصاد المنزلى .
٤. اتجاهات معلمى الاقتصاد المنزلى نحو التدريس باستخدام التعليم
الإلكترونى .
٥. برنامج لتدريب معلمى الاقتصاد المنزلى على استخدام التعليم الإلكترونى
عبر شبكة الانترنت.
٦. أثر تضمين الوسائط المتعددة كمدخل للتدريس باستخد ام الطريقة المعملية فى
تدريس مادة الاقتصاد المنزلى على التحصيل الدراسى لدى تلميذات المرحلة
الإعدادية.