الفهرس | يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام |
المستخلص وتهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على طبيعة كل من : الدافع للإنجاز وعلاقته بفعالية الذات الأكاديمية لدى ذوى صعوبات التعلم الأكاديمية ومن ثم يمكن تحديد مشكلة الدراسة الحالية فى التساؤلات التالية :- 1-هل يوجد تأثير لكل من النوع والتخصص الدراسى والتفاعل الثنائى بينهما على درجات الدافع للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية الازهرية ذوى صعوبات التعلم ؟ 2-هل يوجد تأثير لكل من النوع والتخصص الدراسى والتفاعل الثنائى بينهما على درجات فعالية الذات الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية الازهرية ذوى صعوبات التعلم ؟ 3-هل يوجد علاقة بين الدافع للإنجاز وفعالية الذات الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية ذوى صعوبات التعلم ؟ 4-هل يمكن التنبؤ بالدافع للإنجاز من درجات فعالية الذات الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية ذوى صعوبات التعلم ؟ وتكونت عينة الدراسة من( 323 ) من طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية وتكونت العينة النهائية من (104) من الطلاب ذوي (صعوبات التعلم فى مادة التفسير) بالصف الأول والثانى الثانوى الأزهرى ، وكلهم من طلاب معاهد بورسعيد الأزهرية الثانوية (معهد بورسعيد الثانوى الأزهرى ، معهد سالم عبد الهادى الثانوى الأزهرى ، معهد فتيات بورسعيد الثانوي الازهري، معهد عمر بن الخطاب الثانوي الازهري، معهد بورفؤاد الثانوى الازهري ) . وقد استخدمت الأدوات التالية : 1-استبيان للطلاب والمعلمين لتحديد لمادة الأكثر صعوبة من ضمن المواد الشرعية المقررة علي طلاب الصفين الأول والثاني الثانوي . (إعداد الباحث) . 2-مصفوفات الذكاء . ( إعداد جون رافن) . 3-استطلاع أراء المعلمين حول مستوي الطلاب في مادة التفسير . (إعداد الباحث) . 4-اختبارين تحصيلىين فى مادة ( التفسير ) للصفين الأول والثاني الثانوي الأزهري (إعداد الباحث) . 5-مقياس دافع الإنجاز . (إعداد الباحث) . 6-مقياس فعالية الذات الأكاديمية . (إعداد الباحث) . واستخدمت الأساليب الإحصائية التالية في اختبار الفروض : 1- معامل الارتباط لـ بيرسون . 2-معامل ألفا بطريقة ألفا كرونباخ . 3-معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية لـ سبيرمان / براون – وجتمان . 4-تحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة MANOVA. 5-اختبار ( ت ). 6-تحليل الانحدار المتعدد المتدرج ( خطوة خطوة ) . أسفرت الدراسة عن النتائج التالية : 1-لا يوجد تأثير دال إحصائيا لكل من النوع والتخصص الدراسى والتفاعل الثنائي بينهما على درجات الدافع للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية من ذوى صعوبات التعلم. 2-لا يوجد تأثير دال إحصائيا لكل من النوع والتخصص الدراسى والتفاعل الثنائى بينهما على درجات فعالية الذات الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية من ذوى صعوبات التعلم. 3-يوجد علاقة موجبة دالة إحصائيا بين الدافع للإنجاز وفعالية الذات الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية ذوى صعوبات التعلم . 4-يمكن التنبؤ بالدافع للإنجاز من درجات فعالية الذات الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية ذوى صعوبات التعلم . |