الفهرس 
العنوانيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 816 |  |  |
| | | from | 816 | | |
المستخلص
تتمثل مشكلة البحث الحالى فى أنه نظراً تدنى مستوى فهم تلاميذ المرحلة الابتدائية بقضايا مجتمعهم المحلى والعالمي, لذلك يتضح أهمية تزويد التلاميذ في مرحلة النمو الأساسية بالمعارف والمهارات والقيم اللازمة ليكونوا مؤهلين للمشاركة في الحياة الاجتماعية والاقتصادية ،بشكل يساعدهم على إظهار انتمائاتهم كمواطنين ،والتزامهم بكل مظاهر الحياة ،وهذا لا يتحقق إلا بإلمامهم بالمعارف القانونية والسياسية والاجتماعية والاقتصادية,لذلك كانت الحاجة ماسة إلى لإجراء بحث للتعرف على فاعلية برنامج مقترح قائم على الأنشطة في الدراسات الاجتماعية لتنمية فهم تلاميذ الصف الخامس الابتدائى ببعض القضايا المعاصرة الواردة بالمنهج.
تحديد مشكلة البحث :
وتتمثل مشكلة البحث في قصور مستوى فهم تلاميذ المرحلة الابتدائية للقضايا المعاصرة الواردة بمنهج الدراسات الاجتماعية ويحاول البحث الحالي الإجابة عن التساؤلات الاتيه:
(1) ما صورة برنامج مقترح قائم على الأنشطة في الدراسات الاجتماعية لتنمية فهم التلاميذ ببعض القضايا المعاصرة الواردة بالمنهج؟
(2) ما فاعلية البرنامج المقترح في تنمية فهم تلاميذ المرحلة الابتدائية(عينة البحث) بهذه القضايا ؟
حدود البحث :
التزم البحث التالى بالحدود التالية:
1- بعض القضايا المعاصرة من منهج الدراسات الاجتماعية .
2- تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة أسوان .
أهمية البحث :
تبرز أهمية البحث في ضوء ما يلي :
1- يقدم نموذجا لبرنامج قائم على الأنشطة التي تركز على تنمية الفهم بالقضايا المعاصرة.
2- يلفت أنظار القائمين على العملية التعليمية إلى ضرورة إدخال الانشطه في المناهج الدراسية .
3- ويمكن الاسترشاد بنتائج هذا البحث في بحوث مشابهه في مواد دراسية أخرى.
4- إعداد قائمة بالمكونات الرئيسية والفرعية للقضايا المعاصرة المتضمنة بمناهج الدراسات الاجتماعية للمرحلة الابتدائية الأمر الذى قد يساعد المعلمين فى التركيز على اكساب هذه المكونات من مفاهيم ,ومهارات لتلاميذهم.
فروض البحث : يحاول البحث اختبار صحة الفرض التالى:
توجد فروق ذات دلاله إحصائية بمتوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في اختبار فهم القضايا المعاصرة الواردة بالبرنلمج لصالح التطبيق البعدى .
خطوات البحث :
للإجابة عن تساؤلات البحث وللتحقق من صحة فروضه,اتبعت الباحثة الخطوات التالية:
1- إعداد قائمه بأهم القضايا المعاصرة الواردة بالمنهج وتحديد البنود الفرعية لهذه القضايا وذلك من خلال تحليل الكتب المدرسية ثم وضعها في قائمة وعرضها علي المحكمين ثم وضع القائمة في صورتها النهائية.
2- إعداد برنامج مقترح لعدد من الأنشطه تدور كل منها حول بعض هذه القضايا بحيث يشمل الأهداف ،المحتوى،أساليب التدريس، أساليب التقويم، الأنشطة.
3- عرض البرنامج المقترح على مجموعه من المحكمين وإجراء التعديلات اللازمة في ضوء آرائهم ووضعه في صورته النهائية.
4- إعداد أدوات البحث والتي تشتمل على:- ( اختبار الفهم حول بعض القضايا التي تضمنها البرنامج).
5- اختيار عينة البحث من تلاميذ المرحلة الابتدائية .
6- تطبيق أدوات البحث قبليا على التلاميذ عينة البحث .
7- تدريس برنامج الأنشطه المقترحة للتلاميذ عينة البحث .
8- تطبيق أدوات البحث بعديا على التلاميذ عينة البحث .
9- المعالجة الاحصائيه لنتائج التلاميذ في التطبيقين القبلي والبعدى .
10- تفسير النتائج .
11- تقديم التوصيات والمقترحات .
ثانياً : نتائج البحث :
وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات التلاميذ فى التطبيق القبلى والبعدى للقضايا المعاصرة المتضمنة والمقترحة فى البرنامج (حسن استخدام الموارد وتنميتها- البيئة حمايتها والمحافظة عليها- حقوق المرأة), التى تم تناولها فى البرنامج والتى تم بناء الختبار فى ضوئها,حيث أظهرت النتائج أن متوسط درجات التلاميذ عينة البحث فى الاختبار القبلى (13.1),وفى الاختبار البعدى (29.97),وأن متوسط الفروق (16.90)ويتضح من الجدول ان قيمة ”ت”هى20.512 وهى قيم دالة عند مستوى دلالة (0.01) لصالح الاختبار البعدى,مما يعنى أن تدريس البرنامج المقترح للقضايا الثلاث , كان له فاعليته فى تحقيق أهداف البرنامج,كما يدل ارتفاع درجة المتوسط الحسابى لصالح درجات الاختبار البعدى على أثر البرنامج على التلاميذ عينة البحث.
ثالثاً : توصيات البحث:
فى ضوء البحث الحالى توصى الباحثة بما يلى:
1- إعادة النظر فى أهداف ومحتوى المناهج عامة,ومناهج الدراسات الاجتماعية خاصة , وتضمين مكونات القضايا المعاصرة بصورة أكثر وضوحاً وعلى نطاق أوسع بها.
2- ضرورة الاهتمام بمعلم المرحلة الابتدائية,وامداده بتقنيات تعليمية تساعده على
تحقيق الأهداف المرجوة فى هذه المرحلة المهمة والتأكيد على تعليمه مهارات استخدام تلك التقنيات.
3- ضرورة أن يتم تدريب معلم مادة الدراسات الاجتماعية بصفة عامة قبل وأثناء الخدمة على كيفية تناول القضايا المعاصرة تخطيطاً وتنفيذاً بحيث يصبح المعلم قادراً على القيام بدوره فى تكوين المواطن المستنير ,والمواطن الذى يعى دوره فى المجتمع ويمارسه بفعالية ونجاح. وذلك فى ضوء التدريب على بعض الأنشطة التى تساعدهم على ذلك استناداً إلى الأبحاث التى تناولت مثل هذا الموضوع.
4- تدريب المعلم على استخدام طرق متعددة وإستراتيجات تدريسية جديدة فى تدريس الدراسات الاجتماعية مثل:تمثيل الأدوار,حل المشكلات,المناقشة والحوار,التعلم التعاونى, العصف الذهنى فى تنفيذ الدروس والأنشطة الخاصة بالدراسات الإجتماعية.
5- توصل البحث الحالى إلى أن استخدام الأنشطة سواء كانت(صفية أو لا صفية)كان له دوراً فعالاً,ومؤثراً فى تشجيع التلاميذ ومشاركتهم فى تحقيق الأهداف الموضوعة للبرنامج المقترح.
6- ضرورة ان يتيح المعلم لتلاميذه الفرصة للإشتراك فى ممارسة الأنشطة الجماعية والفردية,ومنحهم الفرص للتعبير عن أراءهم واتجاهاتهم بحرية,بحيث يغرس فى أنفسهم القضايا المعاصرة سواء الإجتماعية, السياسية,...الخ.
7- تشجيع التلاميذ على ضرورة معرفة حقوقهم وواجباتهم ,و مساعدة التلاميذ على إيجاد حلول لمشكلات مجتمعهم الذى يعيشون فيه,وذلك لتدريبهم على مهارات حل المشكلات والعمل الجماعى.
8- ضرورة تزويد المدارس بمعامل لمادة الدراسات الاجتماعية,وذلك لمما تتطلبه هذه المادة من أجهزة عرض وأشرطة فيديو ونماذج وعينات خرائط,وذلك باعتبارها مادة تستقى محتواها من البيئات المحيطة بها,لذلك تتطلب هذه المادة عرض محتواها للتلاميذ بطريقة مبسطة وشيقة وهذا ما تحققه هذه المعامل.
رابعاً: مقترحات ببحوث أخرى :
1- فاعلية برنامج يعتمد على الكمبيوتر فى تلبية الإحتياجات التدريبية لمعلم الدراسات الاجتماعية.
2- فاعلية حقيبة تدريبية فى تنمية اتجاهات التلاميذ نجو الدراسات الإجتماعية .
3- فعالية برنامج يعتمد على الأنشطة الصفية واللاصفية لتلاميذ المرحلة الإعدادية للقضايا المعاصرة المتضمنة بالمناهج عامة ومناهج الدراسات الاجتماعية بصورة خاصة مثل(الإدمان- حقوق المرأة - حقوق الإنسان-...الخ).
4- فاعلية برنامج تدريبى لمعلمى الدراسات الاجتماعية لتنمية وعيهم بالقضايا المعاصرة المتضمنة فى مناهجهم .