الفهرس 
الإطار العام للبحث
المعاقين سمعيا والتعلم التعاونييوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 343 |  |  |
| | | from | 343 | | |
المستخلص
أولا المقدمة :
عزيزتي المعلمة
الدليل الموجود بين يديك يوضح كيفية تنفيذ إحدى إستراتيجيات التدريس وهي إستراتيجية ( التعلم معاً) للتعلم التعاوني، ويعد هذا الدليل مرجع تستمد منه المعلمة مقترحات تفيدها في تدريس وحدتها تدريسا ناجحاً ، وهذا المرجع لا يقيد حرية المعلمة أو يلزمها بإتباع أي من المقترحات الواردة فيه ويتضمن هذا المرجع ما يلي:
(أغراض تدريس الوحدة ، أنواع النشاط المناسب الذي يمكن أن يستخدمه المعلم في تدريس وحدته، خطوات تنفيذ استراتيجية (التعلم معاً)، تعريف المعلم بماهية التعلم التعاوني وفائدته ، ووسائل تقويم الطالب في التعلم التعاوني).
التعلم التعاوني:
يؤكد علي العمل الجماعي للطلاب داخل مجموعات صغيرة للوصول إلي تحقيق الأهداف ، ويعمل علي تحسين بعض المهارات مثل: اتخاذ القرار الجماعي، ومشاركة الطلاب وتحمل المسئولية ، ويعطي الفرصة لجميع الطلاب لكي يتفاعلوا و يتعاونوا معاً. (عبد السلام مصطفى عبد السلام ،2000، 89)
من أهم ملامح التعلم التعاوني أنه بينما ينمي السلوك التعاوني، ويحسن العلاقات بين التلاميذ في الجماعة ، فإنه في نفس الوقت يساعد التلاميذ في التعلم الأكاديمي . ولقد راجع سلافين Slavin عام (1986) أبحاثاً أجريت علي هذا الموضوع في الفترة ما بين 1972، 1986 وتناولت آثار التعلم التعاوني علي التحصيل ، و هذه الدراسات أجريت علي جميع المستويات الصفية، وتضمنت المواد الآتية: الفنون اللغوية، الهجاء والإملاء ، الجغرافيا، الدراسات الاجتماعية، العلوم ، الرياضيات، اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ، القراءة ، والكتابة.. وأجريت هذه الدراسات في المدارس الحضرية والريفية في الولايات المتحدة وفي إسرائيل، ونيجيريا، وألمانيا ومن بين 45 دراسة أظهرت 37 دراسة أن الصفوف التي تتعلم تعلما تعاونيا تفوقت تفوقا ذا مغزى ودلالة علي صفوف الجماعة الضابطة في التحصيل الأكاديمي ، وأسفرت ثماني دراسات عن عدم وجود فروق ولم تظهر أي من هذا الدراسات أثاراً سلبية للتعلم التعاوني . (جابر عبد الحميد جابر ، 1999 ،86)
وتعرف إستراتيجية (التعلم معا Learning Together) علي أنها إحدى استراتيجيات التعلم التعاوني وقد أعد هذا النموذج جونسون وجونسون ، وقد تم تطوير نموذج دوائر التعلم عام 1979 في جامعة مينسوتا الأمريكية وأطلق عليه نموذج التعلم معا (LT) . ويقوم هذا النموذج علي تعلم الطلاب معاً في مجموعات تتكون من (3: 6) أعضاء غير متجانسة في المجموعة ليكملوا منتجاً واحداً.
ثانيا أهداف الوحدة الدراسية للصف الثاني الإعدادي:
الهدف العام للوحدة الدراسية للصف الثاني الإعدادي:
رسم باترونات المفارش المختلفة وتطريزها .
الأهداف المهارية للوحدة الدراسية للصف الثاني الإعدادي:
يتوقع من كل تلميذة بعد نهاية تدريس هذه الوحدة أن :
• تتقن العمليات الحسابية اللازمة لرسم باترون المفرش الدائري.
• ترسم باترون المفرش الدائري بطريقة صحيحة .
• تنفذ مفرشا دائريا مطرزا.
• تتقن العمليات الحسابية اللازمة لرسم باترون المفرش البيضاوي .
• ترسم باترون مفرش بيضاوي بطريقة صحيحة .
• تنفذ مفرشا بيضاويا مطرزا بمهارة.
ثالثا: زمن تدريس الوحدة التي تم اختيارها للصف الثاني الإعدادي
جدول (21)
الموضوع الدروس المهام عدد الحصص
تنفيذ بعض المفارش الدائرية والبيضاوية وتنفيذ الغرز والوحدات الزخرفية عليها رسم باترون المفرش الدائري 1- القياسات والأدوات المستخدمة في الرسم
2- خطوات رسم الباترون
3- رسم باترون مفرش دائري 3
تنفيذ مفرش دائري مطرز 1- قص مفرش دائري
2- نقل التصميم في المكان المناسب على المفرش.
3- تطريز المفرش بمجموعة مناسبة من غرز التطريز 3
رسم باترون المفرش البيضاوي 1- القياسات والأدوات المستخدمة في رسم الباترون.
2- خطوات رسم الباترون.
3- رسم باترون مفرش بيضاوي. 3
تنفيذ مفرش بيضاوي 1- قص مفرش بيضاوي.
2- نقل التصميم في المكان المناسب على المفرش.
3- تطريز المفرش بمجموعة مناسبة من غرز التطريز. 3
يوضح الجدول السابق زمن تدريس الوحدة التي تم إختيارها للصف الثاني الإعدادي
رابعاً توجيهات للمعلمة توضح كيفية تنفيذ إستراتيجية التعلم معا learning together في حجرة الدراسة :
خطوات إستراتيجية (التعلم معاً) تتمثل فيما يلي :
1- تحديد الأهداف المهارية.
2- تقسيم التلميذات إلى مجموعات صغيرة ، غير متجانسة من حيث مستوى أداء التلميذات ويتراوح عدد المجموعة الواحدة ما بين 3 :6 تلميذات مختلفات في القدرات والتحصيل.
3- تنظيم المجموعات بحيث يجلس أفراد كل مجموعة في مواجهة بعضهن البعض أو على شكل دائرة وذلك على حسب طبيعة الفصل ومساحته.
4- تقسيم موضوع كل درس إلى مهام فرعية ، حيث تقدم للتلميذات في شكل أوراق عمل وعلى التلميذات القيام بتنفيذ هذه المهام.
5- تحديد دوراً لكل تلميذة في المجموعة .
6- تقديم المهام المراد القيام بها بشكل جماعي للتلميذات.
7- تغيير الأدوار كل حصة ، بحيث تمارس كل تلميذة الأدوار المختلفة.
8- حث تلميذات كل مجموعة على المناقشة الجماعية والتفاعل مع بعضهن البعض في المهام المكلفات بها دون حدوث شغب داخل الفصل.
9- مراقبة المجموعات أثناء الحوار والنقاش الذي يدور بين أفراد كل مجموعة لمعرفة مدى قيامهن بأدوارهن وملاحظة سلوكياتهن أثناء قيامهم بتنفيذ المهام.
10- التأكيد على أن الدرجات سوف تمنح لأعضاء المجموعة ككل وبالتالي تساعد التلميذات بعضهن البعض كما أن ذلك لا يمنع تقويم أداء كل تلميذة في المجموعة وتمنح درجة معينة ومن ثم تتحمل كل تلميذة مسئولية تعلم زميلاتها في المجموعة من ناحية ومسئولية تعلم نفسها من ناحية أخرى.
11- تتدخل المعلمة لتسهيل عملية التعلم لدى أية مجموعة ، كأن تجيب على الأسئلة وترد على الإستفسارات وتحل المشكلات التي تعوق التلميذات عن إنجاز المهام المكلفات بها.
12- تطلب المعلمة من تلميذات المجموعة التي تنتهي من تنفيذ مهامها مساعدة المجموعة التي لم تنته بعد حتى يتسنى للجميع التعاون مع بعضهن البعض.
13- تطلب المعلمة من كل مجموعة أن تبدي رأيها في المعلومات التي تحصل عليها .
14- تعرض كل مجموعة المنتج الذي أعدته أمام المجموعات الأخرى.
15- تطلب المعلمة من كل مجموعة أن تبدي رأيها في المنتج الذي تعرضه المجموعات الأخرى.
16- تقوم المعلمة بتقويم أداء المجموعات للوقوف على مدى تنفيذها للمهام المكلفات بها.
17- تحدد المعلمة أفضل المجموعات في الفصل من حيث تنفيذ المهام ، المناقشة الجماعية، اتقان المنتج وجودته.
18- تمنح المعلمة أفضل المجموعات التي حصلت على أعلى الدرجات جوائز مادية أو معنوية.
مميزات إستخدام إستراتيجية التعلم معاً Learning Together :
1- إمكانية تطبيقها في مدارسنا.
2- مناسبتها لجميع المراحل التعليمية.
3- مناسبتها لجميع المداخل التعليمية وجميع المواد الدراسية.
4- يوجد تعاوناً بين المجموعات وبعضها البعض وليس داخل المجموعة فقط.
5- تعد أحد الهياكل التي تمثل أدق الإجراءات للتعلم التعاوني في أي مستوى تعليمي ولأي موضوع دراسي والتركيز على مبادئ العمل المتبادل.
خامسا تحديد الأنشطة والوسائل التعليمية المستخدمة:
1- الأنشطة للصف الثاني الإعدادي :
• تنفيذ مفارش دائرية وبيضاوية بمقاسات معلومة.
• تنفيذ مفارش دائرية وبيضاوية مطرزة.
2- الوسائل التعليمية للصف الثاني الإعدادي :
لوحات توضيحية مبين عليها:
• كيفية تحديد القياسات اللازمة لرسم مفرش (دائري) .
• كيفية تحديد القياسات اللازمة لرسم مفرش بيضاوي .
• خطوات رسم باترون مفرش دائري.
• خطوات رسم باترون مفرش بيضاوي.
• عرض مفارش دائرية وبيضاوية مطرزة .
• عرض تصميمات تناسب المفرش الدائري وتصميمات تناسب المفرش البيضاوي .
سادسا التقويم:
عملية التقويم في التعلم التعاوني عملية مستمرة منذ بدء عملية التعلم حتى نهايتها, وهي تتم من خلال الملاحظة والتقويم الفردي والجماعي.
1-التقويم الفردي:
وفيه تحصل كل تلميذة على درجة فردية ( الدرجة التي تحصل عليها التلميذة نتيجة تنفيذها للمهمة الموكلة إليها).
2-التقويم الجماعي:
وفيه يتم جمع درجات جميع الأفراد في المجموعة ويحسب المتوسط ليصبح لكل تلميذة درجة بذلك قد تحصل التلميذة على درجات إضافية أو قد تنقص عن الدرجة التي حصلت عليها بصورة فردية وتحصل المجموعة على مكافأة في حالة تحقيق الهدف المحدد والوصول إلى أعلى الدرجات وبذلك يتم التقويم الجماعي على عمل المجموعة ككل وفق انجاز المهمات المقدمة لكل مجموعة .
سابعا صياغة دروس وحدة رسم باترون مفارش دائرية وبيضاوية وتنفيذها للصف الثاني الإعدادي المهني للتلميذات المعاقات سمعياً (شعبة الملابس الجاهزة)
تشمل الوحدة الدروس التالية:
- الدرس الأول: رسم باترون مفروش دائري.
- الدرس الثاني: تنفيذ مفرش دائري.
- الدرس الثالث: رسم باترون مفرش بيضاوي.
- الدرس الرابع: تنفيذ مفرش بيضاوي مطرز.
الدرس الأول: رسم باترون مفرش دائري:
أولا أهداف الدرس:
يتوقع من التلميذة بعد إنتهاء الدرس أن:
- تتقن العمليات الحسابية المطلوبة لرسم باترون مفرش دائري .
- ترسم باترون مفرش دائري بطريقة صحيحة .
- تقص الباترون بعد وضعه على القماش فى الاتجاه الصحيح
- تشترك مع باقي أعضاء مجموعتها مشاركة فعالة وكذلك مع المجموعات الأخرى بعد انتهاء مجموعتها من العمل وأداء المهام المكلفين بها.
ثانيا الوسائل التعليمية:-
- بطاقات بأدوار التلميذات وما يتطلبه كل دور.
- بطاقات مدون بها تعليمات لتنفيذ المهام.
- عرض صور لتسلسل خطوات رسم الباترون.
- السبورة.
ثالثا خطوات السير في الدرس:
أولا توضيح الأهداف وشرح المهام.
ثانيا: تنظيم المجموعات:
تقسم المعلمة التلميذات إلي مجموعات تضم كل مجموعة ثلاث تلميذات مختلفة في مستوى التحصيل الدراسي (مرتفع ، متوسط، منخفض) وتسمى كل مجموعة باسم ويتم تغيير الأدوار داخل المجموعة الواحدة كل حصة ولكن دون تغيير في تشكيل أعضاء المجموعة .
ثالثا: توزيع المهام علي التلميذات في المجموعات.
المهام المتعلقة بالدرس
المهمة رقم (1) : تحضير الأدوات والقياسات المطلوبة.
المهمة رقم (2) : رسم خطوات الباترون.
المهمة رقم (3) : قص المفرش بعد وضعه علي القماش وتثبيته.
رابعا : التقويم:
تطلب المعلمة من التلميذات رسم باترون لمفرش دائري.
الدرس الثاني :تنفيذ مفرش دائري مطرز
أهداف الدرس:-
• يتوقع من التلميذة بعد دراسة الدرس أن:
- تضع باترون مفرش دائري معد مسبقا على القماش مع تحديد العلامات .
- تقص المفرش الدائري بطريقة صحيحة.
- تنقل التصميم المحدد إلى المفرش في المكان المناسب وبدقة .
- تطرز التصميم المرسوم على المفرش بإتقان .
- تشترك مع باقي أعضاء مجموعتها مشاركة فعالة وكذلك مع المجموعات الأخرى بعد إنتهاء مجموعتها من العمل وأداء المهام المكلفين بها.
الوسائل التعليمية:
- تصميمات مختلفة تناسب المفارش الدائرية.
- باترون مفرش دائري من تنفيذ التلميذة في الدرس السابق.
- بطاقات بأدوار التلميذات وما يتطلبه كل دور .
- بطاقات مدون عليها تعليمات لتنفيذ المهام.
- السبورة.
- عرض مفارش دائرية مطرزة.
خطوات السير في الدرس:
أولا: توضيح الأهداف وشرح المهام.
ثانيا: تنظيم المجموعات.
تم تقسيم المجموعات من قبل وكل التغير يكون فى أدوار التلميذات داخل المجموعة من درس لآخر دون تغيير تشكيل المجموعة.
ثالثا: توزيع المهام علي التلاميذ في المجموعات.
المهام المتعلقة بالدرس
المهمة رقم (1) وضع باترون مفرش دائري أعد من قبل علي القماش وقصه.
المهمة رقم (2) طباعة التصميم المناسب على المفرش.
المهمة رقم (3) تطريز التصميم بغرز التطريز المناسبة.
رابعا التقويم:
تطلب المعلمة من التلميذات تنفيذ مفرش دائري مطرز.
الدرس الثالث: رسم باترون المفرش البيضاوي
أهداف الدرس:
يتوقع من التلميذ بعد دراسة الدرس أن:-
- تجرى العمليات الحسابية المطلوبة لرسم باترون مفرش بيضاوي .
- ترسم باترون مفرش بيضاوي بطريقة صحيحة .
- تقص الباترون بعد وضعه على القماش فى الإتجاه الصحيح .
- تتفاعل مع باقي أعضاء مجموعتها وتشترك معهن في العمل وكذلك مع المجموعات الأخرى.
الوسائل التعليمية:-
- بطاقة توضح مجموعة الأدوات والقياسات المطلوبة لرسم الباترون .
- لوحة توضح مراحل وخطوات رسم المفرش البيضاوي.
- بطاقات بأدوار التلميذات وما يتطلب كل دور.
- بطاقات مدون بها تعليمات لتنفيذ المهام.
1- السبورة.
خطوات السير في الدرس:-
أولا: توضيح الأهداف وشرح المهام.
ثانيا: تنظيم المجموعات:-
لقد تم تقسيم المجموعات من قبل وكل التغير يكون فى أدوار التلميذات داخل المجموعة من درس لآخر دون تغيير تشكيل المجموعة.
ثالثا: توزيع المهام علي التلاميذ في المجموعات.
المهام المتعلقة بالدرس:
المهمة رقم (1) تجهيز الأدوات والقياسات اللازمة .
المهمة رقم (2) رسم باترون المفرش البيضاوي.
المهمة رقم (3) قص الباترون بعد وضعه علي القماش.
رابعا: التقويم:
تطلب المعلمة من التلميذات رسم باترون مفرش بيضاوي .
الدرس الرابع تنفيذ مفرش بيضاوي مطرز
أهداف الدرس:-
يتوقع من التلميذة بعد دراسة الدرس أن:
- تضع باترون مفرش بيضاوي معد مسبقا على القماش مع تحديد العلامات
- تقص المفرش البيضاوي بطريقة صحيحة.
- تنقل التصميم المحدد إلى المفرش في المكان المناسب وبدقة .
- تطرز التصميم المرسوم على المفرش بإتقان .
- تشترك مع باقي أعضاء مجموعتها مشاركة فعالة وكذلك مع المجموعات الأخرى بعد انتهاء مجموعتها من العمل وأداء المهام المكلفين بها.
الوسائل التعليمية:-
- عرض تصميمات مناسبة لشكل المفرش البيضاوي.
- عرض مفارش بيضاوية مطرزة.
- إستخدام باترون مفرش بيضاوي أعدته التلميذة من قبل.
- بطاقات مدون عليها تعليمات لتنفيذ المهام.
- السبورة.
خطوات السير في الدرس:
أولا: توضح الأهداف وشرح المهام.
ثانيا: تنظيم المجموعات:
لقد تم تقسيم المجموعات من قبل وكل التغير يكون فى أدوار التلميذات داخل المجموعة من درس لآخر دون تغيير تشكيل المجموعة.
ثالثا: توزيع المهام علي التلميذات في المجموعات.
المهمة رقم (1) وضع باترون مفرش بيضاوي أعدته التلميذة من قبل علي القماش وقصه.
المهمة رقم (2) رسم تصميم مناسب لشكل المفرش البيضاوي وحجمه.
المهمة رقم (3) تطريز التصميم المرسوم علي المفرش بمجموعة مناسبة من غرز التطريز.
رابعا التقويم:
تطلب المعلمة من التلميذات تنفيذ مفرش بيضاوي مطرز.