الفهرس 
الإطار العام للبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 259 |  |  |
| | | from | 259 | | |
المستخلص
يشهد المجتمع العربي بصفة عامة و المصري بصفة خاصة العديد من التغيرات والتحديات المختلفة التي تؤثر بشكل فعال فى مختلف جوانبه ونظمه الاجتماعية ، ونظراً لما يمثله النظام التعليمي من أهمية حيث يعتبر مطلباً حضارياً يحتم ضرورة التفاعل الايجابي مع هذه التحولات والتحديات ، لذلك فهو يمثل نقطة البداية الحقيقة لاى إصلاح يستهدف إقامة مجتمع عصري متطور وقادر على الوفاء باحتياجات ومتطلبات أفراده .وفى هذا السياق تؤكد العديد من المؤتمرات الدولية والمحلية على أهمية إتاحة التعليم للجميع ومنها على سبيل المثال مؤتمر (جومتيان – تايلاند) عام 1990 ؛ ومؤتمر (داكار) عام 2000، وهو جاء ليثبت إن الواقع يبدو مقصرا إلى حد بعيد عن تحقيق رؤية جومتيان فلا يزال ملايين البشر محرومين من حقهم في التعليم ، وجاء إطار عمل داكار – السنغال في ابريل 2000م بشان التعليم للجميع ليعبر عن الالتزام الجماعي للمجتمع الدولي بإتباع إستراتيجية واسعة النطاق تكفل الوفاء باحتياجات التعلم الأساسية لكل طفل وكل يافع وكل راشد في غضون جيل من الزمان ، وتضمن الوفاء لهذه الاحتياجات فيما بعد. ويشارك فى عملية التنمية كل أفراد المجتمع ، فقد تزايد الاهتمام بقضايا المرأه وحقوقها وضرورة تعليمها من اجل رفع وعيها بحقيقة ذاتها ، ومن ثم فأن غياب دور المرأة يعنى إهدارا فى عملية التنمية. ويمثل اتجاه الاستفادة من خبرات الدول الأخرى المتقدمة من أهم الاتجاهات التربوية فى معالجة والقضاء على العديد من مشكلات المدارس بصفة عامة ومدارس الفصل الواحد بصفة خاصة .مشكلــــــة البحـــــــث: بناءا على الدراسة الاستطلاعية التى قامت بها الباحثة للتعرف على مشكلات مدارس الفصل الواحد، تبين أن مدارس الفصل الواحد شانها شان باقي الأنظمة التعليمية في مصر تعانى العديد من المشكلات فى شتى محاور العملية التعليمية منة ( مبانى مدرسية ، ومعلمون، وإدارة تعليمية، ومناهج ، ومتابعة ،....وغيرها من المشكلات التي تجعلها مكتوفة الأيدي أمام سد الاحتياجات المجتمعية المتجددة للمجتمع المصري .1- ويمكن بلورة مشكلة البحث في التساؤل الرئيسي التالي : كيف يمكن مواجهة مشكلات مدارس الفصل الواحد في مصر في ضوء خبرات بعض الدول؟
ويتفرع من هذا التساؤل التساؤلات الفرعية التالية:
1- ما واقع مدارس الفصل الواحد في مصر ومشكلاتها؟
2- ما الخبرات العالمية المعاصرة في مجال مدارس الفصل الواحد ( فنلندا – المكسيك – كولومبيا - المكسيك)؟
3- ما أهم المشكلات الميدانية لمدارس الفصل الواحد بمصر؟
4- ما التصور المقترح للتغلب على مشكلات مدارس الفصل الواحد في مصر في ضوء خبرات بعض الدول؟
أهـــــــداف البحـــــــث:
هدف البحث الحالي إلى:
1- التعرف على أهداف مدارس الفصل الواحد وأهم التطورات التي طرأت عليها .
2- الوقوف على أهم المشكلات التي تواجه مدارس الفصل الواحد .
3- تحليل خبرات كلا من فنلندا – كولومبيا – الهند – المكسيك للاستفادة منهم في مجال الفصل الواحد.
4- وضع تصور مقترح مقترح للتغلب على مشكلات مدارس الفصل الواحد في مصر في ضوء الاستفادة من خبرات بعض الدول المتقدمة في هذا المجال .
أهميــــــة البحــــــــث:
تمثلت أهمية البحث الحالي فى:
تناوله لقضية تربوية هامة من قضايا التعليم وهى تعليم الفتاه ومدارس الفصل الواحد.
إلقاء الضوء على بعض المشكلات الخاصة بمدارس الفصل الواحد ثم محاولة وضع الحلول لمعالجتها، وهذا بدوره يؤدى إلى حماية الثروة البشرية ماديا ونفسيا ، ومن ثم توفير قوى عامله متعلمة ومفكره للمجتمع.
مساعدة القائمين على إدارة مثل هذه المدارس فى القضاء أو التغلب على بعض المشكلات التي تواجها.
استعراض وتحليل الإمكانات التعليمية المتاحة فعلا في هذه المدارس والاستخدام الأمثل لها لتحسين العملية التعليمة.
عرض خبرات بعض الدول المتقدمة في مجال الفصل الواحد للاستفادة منها في مواجهة مشكلات مدارس الفصل الواحد بما يتفق مع المجتمع المصري.
المساهمة فى وضع تصور مقترح للتغلب على المشكلات التي تواجه هذه المدارس فى ضوء خبرات بعض الدول.
منهــــــج البحــــــث
اعتمد البحث الحالي على:
المنهج المقارن وفقا لطريقة أو مدخل ( بيريداى) Comparative Method in Education, Bereday حيث يتم من خلاله وصف وتشخيص مدارس الفصل الواحد ورصد واقعها وتحليل خبرات دول المقارنة لبيان أوجه التشابه والاختلاف فيما بينهما وتفسيرها للوصول إلى إجراءات مقترحة لتفعيل مدارس الفصل الواحد في تحقيق أهدافها ومواجهة مشكلاتها.
أدوات البحـــــــث:
الزيارة الميدانية، المقابلات الشخصية، الاستبيان .
حــــــدود البحــــــث:
يتمثل في إجراء البحث في محافظة الشرقية و محافظة القليوبية .
مصطلحـــــات البحــــــث:
المشكلــــــــة:
هي المعوق أو العقبة التي تواجه الفرد في سبيل تحقيق الهدف الذي يسعى إلية وتعرف المشكلة بأنها اى خلل أو ظاهرة يراها أغلبية أفراد المجتمع انحرافا عن قيم ومعايير اجتماعية أو أنها السلوكيات غير المرغوبة التي يقوم بها الأفراد والتي تؤثر سلبيا عليهم .
مدرسة الفصل الواحد :
التعريف الاجرائى لمدرسة الفصل الواحد بأنها نمطا تعليميا موازيا للحلقة الأولى من التعليم الاساسى (الابتدائية )، وتضم تلميذات من أعمار ومستويات دراسية مختلفة فى حجرة واحدة ، وتقوم معلمتان للتدريس أحداهما للمواد الثقافية ، والأخرى للمجالات المهنية ، وهى تحقق الوصول الى مستوى الشهادة الابتدائية .
نتائـــــج الدراســــــة الميدانيــــــة :
توصلت الدراسة الميدانية الى انه يوجد العديد من المشكلات التى تواجه مدارس الفصل الواحد فى مصر منها على سبيل المثال:
مشكلات مرتبطة بالإدارة المدرسية وتتمثل في: قصور الإدارة عن تبنى المستحدثات التكنولوجية في التعليم، تدخل بعض مديري المدارس الابتدائية في إدارة مدرسة الفصل الواحد الملحقة بهذه المدارس الابتدائية.
مشكلات مرتبطة بالمعلمة وتتمثل في: ضعف الإعداد العلمي والاكاديمى للمعلمات، تدنى النظرة المجتمعية لمعلمة الفصل الواحد ،عدم مراعاة الفروق الفردية بين الدارسات، بعض المعلمات غير مؤهلات تربويا.
مشكلات مرتبطة بالتلاميذ وتتمثل في: الغياب وعدم الانتظام في الدراسة، الرسوب والتسرب من مدرسة الفصل الواحد، سوء المعاملة التي تصادفها الدارسة من بعض المعلمات، ضعف العلاقة بين المعلمات والتلاميذ .
مشكلات مرتبطة بالمقررات الدراسية وتتمثل في: كثرة عدد المقررات الدراسية للدارسات ،بعض المقررات لا تتناسب مع المستويات العقلية لهذه التلاميذ ،عدم ربط المنهج بالبيئة التي تعيش فيها التلاميذ.
مشكلات مرتبطة بالمبنى المدرسي والتجهيزات المدرسية تتمثل في: ضيق المباني المدرسية، وعدم اتساعها للأنشطة التربوية المختلفة ،النقص في مرافق المدرسة وتدهورها، عدم وجود سور حول المدرسة .
وفى ضوء ذلك قامت الباحثة بوضع تصور مقترح للتغلب على المشكلات التي تواجه هذه المدارس فى ضوء خبرات بعض الدول ويتضمن النقاط التالية.
• فلسفة التصور المقترح.
• أهداف التصور المقترح.
• أسس وركائز التصور المقترح.
• منطلقات التصور المقترح.
• محاور التصور المقترح.
• متطلبات تطبيق التصور المقترح.