الفهرس 
مشكلة الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 255 |  |  |
| | | from | 255 | | |
المستخلص
يعد الإرشاد الوالدي من الاتجاهات الحديثة في الإرشاد، وهو يهدف إلي مساعدة الوالدين علي تنمية مجموعة من المهارات اللازمة لتنشئة الأبناء ومساعدتهم علي مواجهه المشكلات المختلفة التي تواجه الأبناء، ومهارة التفاوض من المهارات الهامة جداً في حياة الأسرة وذلك لما للطفل من احتياجات وطموحات تتطلب اتخاذ قرارات في مواضيع شتى، وبعضها ربما يكون حوله اختلاف في وجهات النظر بين الآباء والأبناء، فعلي الآباء التفاوض مع أبنائهم حتى يتم إقناعهم بما هو صحيح، حتى يقوم الأبناء بالسلوكيات الصحيحة مما يؤدى إلي خفض المظاهر السلوكية للطفل ذوي النشاط الزائد غير المرغوب فيها.
فالطفل ذوي النشاط الزائد يتسم بكثير من المظاهر السلوكية غير المرغوب فيها، مما يؤدي إلي إزعاج للمحيطين بهم سواء كانوا الوالدين أو الأخوة أو الأقران أو المعلمين، وذلك بسبب اندفاعهم، وعدم تركيزهم، وحركتهم المفرطة، وفي معظم الأحيان يصاب الطفل بصعوبات في التعلم بسبب تشتت الانتباه، مما يجعل الأطفال يشعرون بأنهم منبوذون ممن حولهم عامة، ومن والديهم خاصة، مما يحطم العلاقة بين الوالدين والأبناء.
لذا تهتم الدراسة الحالية باستخدام الإرشاد الوالدي في خفض النشاط الزائد لدي أطفال المرحلة الابتدائية، وذلك بتنمية مجموعة من المهارات التفاوضية لدي الوالدين.
مشكلة الدراسة :
تتحدد مشكلة الدراسة في الإجابة عن التساؤلات التالية :
1- ما فاعلية الإرشاد الوالدي في خفض النشاط الزائد لدي أطفال المرحلة الابتدائية؟
2- ما الفروق بين درجات أبناء الوالدين في المجموعة التجريبية علي مقياس النشاط الزائد قبل وبعد تطبيق البرنامج الإرشادي ؟
3- ما الفروق بين درجات والدي الأطفال ذوي النشاط الزائد في المجموعة التجريبية وذلك علي مقياس المهارات التفاوضية للوالدين قبل وبعد تطبيق البرنامج الإرشادي؟
4- هل يوجد استمرارية لفاعلية البرنامج الإرشادي في القياس البعدي والتتبعي بعد شهر ونصف من نهاية التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية ؟
أهداف الدراســــة :
تهدف الدراسة إلى:
التحقق من فعالية الإرشاد الوالدي في خفض النشاط الزائد لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية .
ويتفرع منها، التعرف علي:
1- الفرق بين درجات الأطفال ذوي النشاط الزائد في مقياس النشاط الزائد المستخدم قبل وبعد تطبيق برنامج الإرشاد الوالدي ( أب، وأم) .
2- الفرق بين درجات والدي الأطفال ذوي النشاط الزائد في مقياس المهارات التفاوضية لدي الوالدين المستخدم قبل وبعد تطبيق برنامج الإرشاد الوالدي ( أب، وأم) .
3- الفرق بين درجات الأطفال ذوي النشاط الزائد في التطبيق البعدي والتتبعي بعد شهر ونصف من تطبيق البرنامج الإرشادي.
4- الفرق بين درجات والدي الأطفال ذوي النشاط الزائد في التطبيق البعدي والتتبعي بعد شهر ونصف من تطبيق البرنامج الإرشادي.
أهمية الدراســـة :
تحددت أهمية الدراسة فيما يلي :
أولا:الأهمية النظرية:
1. أهمية موضوع الدراسة والتي تتناول ظاهرة يشيع انتشارها بين أطفال المرحلة الابتدائية بنسب كبيرة كما أشارت إليها العديد من الدراسات وهي مشكلة النشاط الزائد .
2. أهمية مرحلة الطفولة التي تتركز فيها هذه الظاهرة حيث تتضح إمكانيات الطفل ببناء وتشكيل شخصيته وتوجيه طاقته الجسمية والذهنية في مسارها الصحيح .
3. أهمية استخدام الوالدين للمهارات التفاوضية مع الأبناء.
4. كما أنها تستعرض لعدد من الدراسات والبحوث في النشاط الزائد بصفة عامة والإرشاد الوالدي بصفة خاصة .
5. ندرة الدراسات التي تناولت إرشاد الأطفال ذوي النشاط الزائد عن طريق الإرشاد الوالدي في العالم العربي.
6. ندرة الدراسات التي تناولت المهارات التفاوضية للوالدين.
ثانيا: الأهمية التطبيقية:
1. تسهم الدراسة الحالية في تقديم برنامج إرشادي والدي لمساعدة الوالدين في خفض النشاط الزائد لدي أبنائهم.
2. تسهم في تنمية المهارات التفاوضية للوالدين.
3. يستفيد الآباء والأمهات من نتائجها في كيفية التعامل مع أبنائهم ذوي النشاط الزائد.
حدود الدراســــة :
تتمثل حدود الدراسة فيما يلي:
1) الحدود البشرية :
تتمثل في عينة الدراسة الأساسية وقوامها ( 120) تلميذ وتلميذة بمدرسة محمد منير حسين ووالديهم، منهم ( 79) تلميذ، ( 41) تلميذة. وتتراوح أعمارهم ما بين (6-12) سنة. وكذلك العينة التجريبية وقوامها ( 12) تلميذ وتلميذة ووالديهم ( أب، أم)، منهم (11) تلميذ، وتلميذة، وتم اختيارهم من العينة الأساسية من بين اعلي درجات علي مقياس النشاط الزائد، ولديهم والدين حصلوا علي درجات منخفضة في مقياس المهارات التفاوضية لدي الوالدين.
(2 ) الحدود الزمنية :
تتمثل في الفترة الزمنية التي تم تطبيق الدراسة خلالها، فقد تم تطبيق أدوات الدراسة الاستطلاعية في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2010/ 2011 ، أما البرنامج الإرشادي فتم تطبيقه في الفصل الدراسي الثاني للعام 2010/2011 .
( 3) متغيرات الدراسة:
المتغير المستقل وهو الإرشاد الوالدي، أما المتغير التابع النشاط الزائد لدي الأطفال.
(4) أدوات الدراسة:
مقياس تقدير اضطراب نقص الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد( دليل إرشادي للقائمين بعملية الفحص). ( إعداد مجدي محمد الدسوقي ).
مقياس المهارات التفاوضية للوالدين ( إعداد سهير محمود أمين: 2009).
برنامج الإرشاد الوالدي في خفض حدة النشاط الزائد لدي عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية. ” إعــداد البــاحثة”
( 5) الأساليب الإحصائية:
لتقنين أدوات الدراسة تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية:
• المتوسط الحسابي.
• الانحراف المعياري.
• اختبار (ت) t test.
• معاملات الارتباط.
للتحقق من صحة فروض الدراسة استخدمت الباحثة :
- اختبار ويلكوكسون Wilcoxon للكشف عن الفروق بين القياس القبلي والبعدي، والبعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية.
- معامل الارتباط الثنائي لرتب الأزواج المرتبطة لقياس قوة العلاقة بين متغيرين في حالة العينتين المرتبطتين ( عند استخدام ويلكوكسون).
فروض الدراسة :
1. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي الرتب لدرجات الأطفال ذوي النشاط الزائد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي، والبعدي وذلك علي مقياس النشاط.
2. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي الرتب لدرجات والدي الأطفال ذوي النشاط الزائد للمجموعة التجريبية في القياسين القبلي، والبعدي وذلك علي مقياس المهارات التفاوضية للوالدين.
3. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي الرتب لدرجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي، ومتوسط درجاتهم في القياس التتبعي بعد شهر ونصف وذلك علي مقياس المهارات التفاوضية لدي الوالدين.
4. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي الرتب لدرجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي، ومتوسط درجاتهم في القياس التتبعي بعد شهر ونصف وذلك علي مقياس النشاط الزائد.
نتائج الدراسة :
1. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي الرتب لدرجات الأطفال ذوي النشاط الزائد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي، والبعدي وذلك علي مقياس النشاط في اتجاه القياس البعدي عند مستوي( 0.01) .
2. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي الرتب لدرجات والدي الأطفال ذوي النشاط الزائد للمجموعة التجريبية في القياسين القبلي، والبعدي وذلك علي مقياس المهارات التفاوضية للوالدين في اتجاه القياس البعدي عند مستوي (0.01) .
3. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي الرتب لدرجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي، ومتوسط درجاتهم في القياس التتبعي بعد شهر ونصف وذلك علي مقياس المهارات التفاوضية لدي الوالدين.
4. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي الرتب لدرجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي، ومتوسط درجاتهم في القياس التتبعي بعد شهر ونصف وذلك علي مقياس النشاط الزائد.