الفهرس 
الفصل الاول: الاطار العام للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 363 |  |  |
| | | from | 363 | | |
المستخلص
استهدف البحث الحالي استخدام أسلوبي أوراق العمل وتحليل المهمة للربط بين جوانب المهارة
النظرية والعملية من جانب، وتحليلها إلى مجموعة من الخطوات والمهارات الفرعية.
حيث قام الباحث بإعداد الأدوات التالية:
١. استطلاع رأى السادة موجهي ومدرسي مقرر تكنولوجيا نجارة العمارة المقررة على طلاب الصف
الأول الثانوي الصناعي تخصص إنشاءات معمارية للوقوف على المهارات العملية المتضمنة ف ي
وحدة (تنفيذ الأعمال) موضوع البحث وتحديد درجة أهميتها.
٢. اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي للمهارات العملية المتضمنة بوح دة (تنفيذ ا لأعما ل)
موضوع البحث.
٣. بطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائى للمهارات العملية المتضمنة بوحدة (تنفيذ الأعمال) موضوع
البحث.
٤. دليل معلم لتدريس وحدة تنفيذ الأعمال مصاغًا وفقًا لأسلوبي أوراق العمل وتحليل المهمة.
عينة البحث:
تكونت عينة البحث من طلاب الصف الاول الثانوى الصناعى تخصص انشاءات معمارية بمدرسة
اولاد يحى الحاجر الثانوية الصناعية(بمحافظة سوهاج) محل عمل وإقامة الباحث وعددهم ٩٠ طالب ا، تم
١٢/ ١١ (تدرس بأسلوب أوراق العمل،وفصل ١ / تقسيمهم بعد ذلك الى مجموعات على النحو التالى فصل ١
١٠ (كمجموعة ضابطة تدرس بالطريقة التقليدية). / (وتدرس بأسلوب تحليل المهمة.بينما تم اختيار فصل ١
نتائج البحث:
أو ً لا: نتائج فاعلية استخدام أسلوب أوراق العمل في تنمية المهارات العملية:
١. دلت النتائج على أن طلاب المجموعة التجريبية التي درست وفقا لأسلوب أوراق العمل قد تف وقت
على طلاب المجموعة الضا بطة التى درست وفقا للطريقة التقليدية في تنمية المهارات العملية.
٢. كما دلت النتائج على أن طلاب المجموعة التجريبية التي درست وفقا لأسلوب أوراق العمل قد تفوقت
على المجموعة الضابطة التي درست باستخدام الطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي.
ثانيًا: نتائج فاعلية استخدام أسلوب تحليل المهمة في تنمية المهارات العملية:
١. دلت النتائج على أن طلاب المجموعة التجريبية التي درست وفقًا لأسلوب تحليل المهمة قد تفوقت
على طلاب المجموعة الضابطة التي درست وفقا للطريقة التقليدية في تنمية المهارات العملية.
٢. كما دلت النتائج على أن طلاب المجموعة التجريبية التي درست وفقًا لأسلوب تحليل المهمة قد
تفوقت على المجموعة الضابطة التي درست باستخدام الطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي.