الفهرس 
مشكلة الدراسة: تحديدها وخطة دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 350 |  |  |
| | | from | 350 | | |
المستخلص
مستخلص الدراسة
استهدفت الدراسة الحالية تنمية مهارات التعبير الكتابى لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية من خلال استخدام استراتيجية مقترحة قائمة على عمليات الكتابة باستخدام ملفات الإنجاز؛ ولتحقيق هذا الهدف كانت هناك مجموعة من الأسئلة تمثلت فى التساؤل الرئيسى التالى:
س- ما فعالية استراتيجية مقترحة قائمة على عمليات الكتابة باستخدام ملفات الإنجاز فى تنمية مهارات التعبير الكتابى لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. ولتحقيق هذه الأسئلة كانت هناك مجموعة من الأدوات تمثلت فى:
- قائمة مهارات التعبير الكتابى الواجب توافرها لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
- اختبار أدائى للكتابة التعبيرية؛ لتعرف مدى تمكن تلاميذ المرحلة الإعدادية من مهارات التعبير الكتابى( الإبداعى والوظيفى ).
- إعداد قائمة تحليلية لتقدير الأداء الكتابى لتلاميذ الصف الأول الإعدادى.
- ملفات الإنجاز الخاصة بالتلاميذ.
- دليل لمعلمى اللغة العربية؛ لتدريب تلاميذهم على توظيف الاستراتيجية المقترحة.
وبعد تطبيق هذه الأدوات استخدمت الباحثة مجموعة من الأساليب الإحصائية، وتوصلت الباحثة إلى مجموعة من النتائج أهمها:
• فعالية الاستراتيجية المقترحة القائمة على عمليات الكتابة باستخدام ملفات الإنجاز فى تنمية مهارات التعبير الكتابى (الوظيفى- الإبداعى) لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادى.
• انخفاض درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى اختبار مهارات التعبير الكتابى فى التطبيق القبلى، مما يدل على ضعفهم فى هذه المهارات.
• وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى( 01. 0) بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى اختبار قياس المهارات العامة للتعبير الكتابى فى التطبيقين القبلى والبعدى لصالح متوسط درجاتهم فى التطبيق البعدى.
• وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 01. 0 بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى اختبار التعبير الكتابى الوظيفى فى التطبيقين القبلى والبعدى لصالح متوسط درجاتهم فى التطبيق البعدى.
• وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 01. 0 بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى التعبير الكتابى الإبداعى فى التطبيقين القبلى والبعدى لصالح متوسط درجاتهم فى التطبيق البعدى.