الفهرس 
المقدمةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 225 |  |  |
| | | from | 225 | | |
المستخلص
التعلم حق من الحقوق الثقافية للإنسان و بدونة لا يستطيع الإنسان مباشرة كافة حقوقة أو أداء واجباتة العامة و التعلم لا يشتق أهدافة .
و ان مدارس التعليم المجتمعى تندرج تحت مسمى المدارس متعددة المستويات
و فى التعليم متعدد المستويات يتم تقسيم الأطفال الذين ينتمون إلى مستويين
دراسيين على الأقل ولكن لديهم مستويات مختلفة من القدرات ووضعهم داخل
فصل واحد
و يهدف البحث إلى الوصول بخريجات التعليم المجتمعي للحصول على شهادة إتمام
مرحلة التعليم الأساسى عن طريق :- تجيد الدارسات إقامة مشروع من م شاريع
الصناعات الصغيرة . و تحصل الدارسات على مهارات خلال فترة التعليم فى
مدارس التعليم المجتمعى تساعدها على ترويج أى مشروع .
أتبع هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي
ولقد إشتملت الدراسة على ثلاثة أبواب .
اب الأول فيها بالدراسات النظرية المتعلقة بالبح ث وأشتمل في داخله تص الب اخ
علي خمس فصول كالآتي :-
*الفصل الأول :- ويشتمل علي الدراسات التي تناولت ” دراسات تناولت التعليم
المجتمعي في الستينات - دراسات تناولت التعليم المجتمعي الحديث - دراسات
تناولت الصناعات الصغيرة - دراسات تناولت البرمجة - دراسات تناولت
المجتمع و مدارس التعليم المجتمعي ”
*الفصل الثاني :- ويشتمل المجتمع : تعاريف متوافقية – عوامل التغيير في
المجتمعات - التربية – المدرسة - العلاقة بين المدرسة و المجتمع – أسس
تربوية في ترقية الفكر – التنمية - التنمية البشرية .
الفصل الثالث :-ويشتمل ما التعلم – أهداف ا لتعلم – ما التعليم المجتمعي –
التعريف بمدارس التعليم المجتمعي - أنماط التعليم المجتمعي - الخصائص
المميزة لتعليم المجتمعي – أطراف عملية التعليم المجتمعي – مشكلات التعليم
الإبتدائي في ج . م . ع و التي أدت إلى ظهور مدرسة الفصل الواحد –
ملخص البحث باللغة العربية
١٨٦
المعوقات التي تعوق دون إلتحاق الفتيات بالتعليم - المدرسة ذات الفصل الواحد
و الفصلين الصيغة القديمة ١٩٧٥ - مدرسة الفصل الواحد للفتيات الصيغة
الجديدة - الفصول متعددة المستويات - فلسفة مدارس المجتمع - فلسفة مدرسة
الفصل الواحد أو الفصلين في السبعينات - مدرسة الفصل الواحد في التسعينات
- فلسفة مدرسة الفصل الواحد في التسعينات - أهداف مدارس الفصل الواحد
في التسعينات - مقارنة بين مدارس الفصل الواحد في السبعينات و مدارس
الفصل الواحد في التسعينات - تعريف النمو - مراحل النمو - خصائص النمو
١٥ سنة وعلاقتها بال نشاط داخل الفصل و - لدى الدارسين في الفئة العمرية من ٦
المدرسة - صعوبات التعلم - كيفية التعرف المبكر على صعوبات التعلم .
*الفصل الرابع :- ويشتمل علي تعريف الحاسب – تطور إستخدام الحاسب في
صناعة الملابس الجاهز ة – التعلم بإستخدام الحاسب الآلي - أنماط إستخدام
الكمبيوتر في التعليم - التعليم المبرمج - خصائص البرامج الكمبيوترية الجيدة –
البرنامج - مكونات البرنامج - ما هيه التعلم الذاتي - أسس بناء البرنامج
التطبيقي - تعريف البرنامج التطبيقي - مكونات البرنامج التطبيقي - مراحل بناء
البرنامج التطبيقي - لغ ات البرمجة فيجوال بيسك - أوجة المقارنة بين اللغات
في الصفات و الخواص .
*الفصل الخامس :- ويشتمل تعريف الصناعات الصغيرة – نشأة و تطور
الصناعات الصغيرة في مصر – تعريف المشروعات الصناعية الصغيرة – دور
المشروعات الصغيرة في التنمية – تصنيف المشروعات و الصناعات ا لصغيرة
– أنواع المشروعات الصغيرة - مزايا و عيوب إقامة مشروع خاص -
مكونات المشروع الصغير - الإستراتيجية و المشروع الصغير - أهمية العنصر
البشري في النهوض بالصناعات الصغيرة - مزايا و عيوب إدارة المشروع
الصغير من المنزل - نجاح العمل في المشروع المنزلي - تنمية و تطوير
المشروع - مشكلات الصناعات الصغيرة - دور الجهات الحكومية في دعم
المشروعات الصغيرة - خصائص و مميزات المشروعات الصغيرة .
ملخص البحث باللغة العربية
١٨٧
أختص الباب الثاني بالدراسة التطبيقية واشتمل داخله ثلاث فصول .
* الفصل الأول :- تعريف بمصطلحات الدراسة - منهج الدراسة = حدود
الدراسة - إعداد و بناء الأدوات المستخدمة في الدراسة – إستبيان إتجاة العاملين
في مدارس التعليم المجتمعي تجاة محاور البحث - يوجد جدول يوضح أسماء
الأساتذه اللذين ساهموا فية - تحويل البيانات الوصفية إلى كمية - تقييم البرنامج
التعليمي المعد- تحويل البيانات الوصفية إلى كمية .
*الفصل الثاني : قوائم البرنامج – القائمة الأولى ملف - القائمة الثانية التفصيل
و الخياطة - القائمة الثالثة التريكو اليدوي و الآلي - القائمة الرابعة الكروشية -
القائمة الخامسة التطريز - القائمة السادسة المكرميات .
*الفصل الثالث : تقييم البرنامج ا لتعليمي المعد - منهج الدراسة - حدود
الدراسة - إعداد و بناء الأدوات المستخدمة في الدراسة .
ث ويتضمن نتائج الدراسة التحليلية لمدارس التعليم المجتمعي و يشتمل اب الثال الب
على مجتمع الدراسة و عينتها والصعوبات التي تواجة منظومة التعليم
المجتمعي .
صلاحية البرنامج المقترح من حيث التصميم وسهولة التطبيق ووضوح الجزء
التطبيقى .
تشير النتائج إلى دلالة الفروق بين العينتين (قبلى- بعدى) لصالح العينة البعدية .