الفهرس 
الفصل الأول : مشكلة البحث وإجراءات معالجتهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 246 |  |  |
| | | from | 246 | | |
المستخلص
أهداف الدراسة :
1-بيان أثر استخدام إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً في تحسين أداء التلاميذ لمهارات التعبير الكتابي.
2-إعداد قائمة بمهارات التعبير الكتابي ( الرسالة والمقـال والقصة ) التي ينبغي تنميتها لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي .
3-تعرُف العلاقة الارتباطية بين أداء التلاميذ للجانب المعرفي لمهارات التعبير الكتابي وأداء التلاميذ للجانب المهاري لمهارات التعبير الكتابي .
نتائج الدراسة :
1ـ تحديد قائمة للمهارات اللازمة لتلاميذ الصف الثالث الإعدادي والتي يلزم تدريبهم عليها في مجال الرسالة والمقال والقصة بلغ عدد مهاراتها (33 ) ثلاثاً وثلاثين مهارة موضحة كما يلي:
أ ـ عشر مهارات لفن كتابة الرسالة .
ب ـ إحدى عشرة مهارة لفن كتابة المقال .
ج ـ اثنتا عشرة مهارة لفن القصة .
2ـ فاعلية استخدام إستراتيجيات ( تحديد الهدف والتخطيط له ـ التنظيم ـ تقييم الذات ) في تنمية كل مهارة فرعية على حدة من مهارات كتابة الرسالة وفي المجموع الكلي للمهارات بالنسبة لتلميذات المجموعة التجريبية .
3ـ وجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات تلميذات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار الجانب المعرفي لمهارات الرسالة وبين درجاتهن في اختبار الجانب الأدائي لمهارات الرسالة.
4ـ فاعلية استخدام إستراتيجيات ( تحديد الهدف والتخطيط له ـ التنظيم ـ تقييم الذات ) في تنمية كل مهارة فرعية على حدة من مهارات كتابة المقال وفي المجموع الكلي للمهارات بالنسبة لتلميذات المجموعة التجريبية .
5ـ وجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات تلميذات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار الجانب المعرفي لمهارات المقال وبين درجاتهن في اختبار الجانب الأدائي لمهارات المقال .
6ـ فاعلية استخدام إستراتيجيات ( تحديد الهدف والتخطيط له ـ التنظيم ـ تقييم الذات ) في تنمية كل مهارة فرعية على حدة من مهارات كتابة القصة وفي المجموع الكلي للمهارات بالنسبة لتلميذات المجموعة التجريبية .
7ـ وجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات تلميذات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار الجانب المعرفي لمهارات القصة وبين درجاتهن في اختبار الجانب الأدائي لمهارات القصة.