الفهرس 
الباب الأول: الإطار النظري للدراسة
الفصل الأول: مدخل لمشكلة الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 192 |  |  |
| | | from | 192 | | |
المستخلص
هدفت الدراسة الحالية إلي : الكشف عن أنماط التفكير الناقد في مراحل عمرية مختلفة، و الكشف عن الأخطاء الشائعة في التفكير المرتبطة بمراحل العمر المختلفة. وتكونت عينة الدراسة الحالية من (ن =500) طالب وطالبة و تم إختيارهم في ضوء عدد من المتغيرات (السن، النوع، مستوي التعليم) وروعي تجانس العينة في المتغيرات الديموجرافية. بحيث إشتملت كلا الجنسين وكلهم من محافظة المنيا (الصف الأول و الثاني والثالث الثانوي) و(الفرقة الأولي و الثانية و الثالثة و الرابعة)بجامعة المنيا و تراوحت أعمارهم ما بين (15-22)سنة . وإستخدمت الباحثة مقياس التفكير الناقد .( إعداد: جابر عبد الحميد جابر ،يحيي حامد هندام )، وإستمارة جمع البيانات الأساسية (إعداد الباحثة)
وتوصلت الدراسة إلي مجموعة من النتائج المهمة منها : وجدت فروق داله إحصائية بين الجنسين في مقياس الإستنتاج،مقياس المسلمات،مقياس الإستنباط،مقياس التفسير.و لاتوجد فروق داله إحصائية بين الإناث و الذكور في مقياس تقويم الحجج.ووجدت فروق داله إحصائية بين عينات الدراسة الحالية في التفكير الناقد وفقاً للمرحلة العمرية في مقياس الإستنتاج،مقياس الإستنباط، مقياس التفسير.كما تبين ايضاً أنه لا توجد فروق داله إحصائية بين عينات الدراسة الحالية في التفكير الناقد وفقاً للمرحلة العمرية في مقياس المسلمات،مقياس تقويم الحجج.
ووجدت فروق دالة احصائيا بين ثانوى وجامعة وفقا للمرحلة التعليمية فى مقياس الاستنتاج والمسلمات والتفسير. ولاتوجد فروق دالة احصائيا بين ثانوى وجامعة وفقا للمرحلة التعليمية فى مقياس الاستنباط وتقويم الحجج.
ولاتوجد فروق دالة احصائيا وفقا للتخصص الدراسى بين علمى وادبى فى مقياس الاستنتاج وكانت الفروق فى اتجاه ادبى.ولا توجد ايضا فروق دالة احصائيا وفقا للتخصص الدراسى بين علمى وادبى فى مقياس المسلمات والاستنباط وكانت الفروق فى اتجاه التخصص العلمى. ووجدت ايضا فروق دالة احصائيا فى التفكير الناقد وفقا للتخصص الدراسى فى مقياس التفسير وتقويم الحجج والدرجة الكلية للمقياس وكانت الفروق فى اتجاه التخصص العلمى.