الفهرس | يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام |
المستخلص هدف الدراسة ”دراسة الفروق بين الإستراتيجيات فى تنمية القدرة على التفكير الإبتكارى لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية وأثر ذلك على أدائهم فى حل المشكلات ” خطوات الدراسة: 1-الإطلاع على الادبيات والدراسات ذات الصله بالدراسة الحالية للإستفادة من ذلك فى إعداد أدوات الدراسة والإطار النظرى لها. 2-اختيار وحدتي (القوة والحركة , الطاقة الكهربية) من كتاب العلوم المقرر علي الصف السادس الإبتدائي. 3-إعداد دليل المعلم لمحتوي وحدتي (القوة والحركة , الطاقة الكهربية) وفقًا لخطوات إستراتيجية العصف الذهني , و وفقًا لخطوات إستراتيجية تألف الأشتات , و وفقًا لخطوات إستراتيجية الحل الإبداعي للمشكلات . 4-إعداد أوراق نشاط التلميذ لمحتوي وحدتى القوة والحركة والطاقة الكهربائية وفقًا للإستراتيجيات التفكير الإبتكاري الثلاثة . 5-إعداد أدوات الدراسة والتأكد من صدقها وثباتها وتشمل : أ- مقياس التفكير الإبتكاري من إعداد الباحثة. ب- مقياس حل المشكلات من إعداد الباحثة. 6-تنفيذ تجربة الدراسة: أ-تطبيق أدوات البحث قبليًا علي أربع مجموعات من تلاميذ الصف السادس الإبتدائي . ب- تدريس الوحدتين باستخدام استراتيجيات التفكير الإبتكاري للمجموعات التجريبية الثلاثة . ج- تطبيق أدوات الدراسة بعديًا علي المجموعات التجريبية الثلاثة . 7-استخلاص النتائج وتحليلها ومعالجتها إحصائيًا وتفسيرها . 8-تقديم التوصيات نتائج الدراسة : أثبتت الدراسة تفوق استراتيجية تألف الأشتات في تنمية التفكير الإبتكاري وحل المشكلات بالمقارنة باستراتيجيتي العصف الذهني والحل الإبداعي للمشكلات . |