الفهرس 
مشكلة البحث وخطة دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 555 |  |  |
| | | from | 555 | | |
المستخلص
عنوان البحث: فاعلية برنامج قائم على أدب الأطفال في تنمية بعض المفاهيم الإيجابية لدى طفل الروضة.
مشكلة البحث
من خلال ما لاحظته الباحثة أثناء الزيارات الميدانية في مجال رياض الأطفال من قلة الاهتمام بالمفاهيم الإيجابية لأطفال الروضة نتيجة مباشرة لافتقار منهج الأنشطة لطفل الروضة إلى أغلب هذه المفاهيم ، وهذا ما أسفرت عنه نتائج تحليل محتوى منهج الأنشطة لطفل الروضة”حقي ألعب وأتعلم وأبتكر” لأطفال المستوى الثاني فضلا على قيام الباحثة بإجراء دراسة استطلاعية على أطفال المستوى الثاني في رياض الأطفال وذلك للتعرف على:
أولاً: الواقع الفعلي لمستوى الوعى بالمفاهيم الإيجابية لدى طفل الروضة.
ثانياً: تحديد قائمة بالمفاهيم الإيجابية الهامة التي يجب تقديمها لطفل الروضة.
ثالثاً: تحليل محتوى منهج الأنشطة للمستوى الثاني لطفل الروضة ”حقي ألعب وأتعلم وأبتكر” في ضوء بعض المفاهيم الإيجابية.
فوجدت الباحثة تأكيد على عدم تقديم المفاهيم الإيجابية أثناء ممارسة أنشطة البرنامج اليومي لطفل الروضة.مما دفع الباحثة إلى إعداد برنامج بإستخدام أشكال الأدب في تنمية بعض المفاهيم الإيجابية في ضوء جودة الحياة للأطفال من خلال تقديم المفاهيم الإيجابية بصورة تحقق فهمها وإستيعابها وربطها بالحياة اليومية لطفل الروضة.
وقد تمت صياغة مشكلة البحث من خلال التساؤلات الرئيسية التالية .
1. ما المفاهيم الإيجابية المناسبة واللآزمة لطفل الروضة؟
2. ما الأسس اللازمة لبناء برنامج قائم على أدب الطفل في تنمية بعض هذه المفاهيم الإيجابية ؟
3. ما مدى فاعلية برنامج مقترح في أدب الطفل يعتمد على بعض المفاهيم الإيجابية لدى طفل الروضة؟
أهداف البحث:
يهدف البحث الحالى إلى:
1. التعرف على المفاهيم الإيجابية المناسبة لطفل الروضة.
2. التعرف على الأسس اللازمة لبناء برنامج قائم على أدب الأطفال في تنمية بعض هذه المفاهيم الإيجابية.
3. التعرف على مدى فاعلية برنامج مقترح في أدب الطفل على بعض المفاهيم الإيجابية لدى طفل الروضة.
فروض البحث:
1. توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسيين القبلي والبعدي على محاورمقياس المفاهيم الإيجابية المصوربعد تطبيق البرنامج القائم على أدب الأطفال لصالح القياس البعدي.
2. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة الضابطة في القياسين القبلي والبعدي على محاور مقياس المفاهيم الإيجابية المصور بعد دراستهم للبرنامج التقليدي 0
3. توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية وأطفال المجموعة الضابطة على محاور مقياس المفاهيم الإيجابية المصورلصالح أطفال المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج القائم على أدب الأطفال .
4. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات القياسين البعدي والتتبعي لأطفال المجموعة التجريبية على محاور مقياس المفاهيم الإيجابية المصور.
الإجراءات :
بعد الإطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة العربية والأجنبية المتاحة والمتعلقة بموضوع البحث :
1. إعداد مقياس المفاهيم الإيجابية لدى طفل الروضة من 5- 6 سنوات (مقياس مواقف مصور) ” من إعداد الباحثة”
2. إعداد بطاقة ملاحظة المفاهيم الإيجابية لدى أطفال الروضة من 5-6 سنوات. ”إعداد الباحثة”
3. إعداد قائمة بالمفاهيم الإيجابية المناسبة لطفل الروضة المستوي الثاني.
4. إعداد برنامج قائم على أدب الأطفال لتنمية بعض المفاهيم الإيجابية لطفل الروضة.” من إعداد الباحثة”
5. تحليل محتوى الأعمال الكاملة لكلا من كامل الكيلاني- عبد التواب يوسف- يعقوب الشاروني في ضوء بعض المفاهيم الإيجابية لطفل الروضة ”من إعداد الباحثة” .
6. تحليل محتوى منهج الأنشطة لطفل الروضة ”حقي ألعب وأتعلم وأبتكر” للمستوى الثاني رياض الأطفال.
7. استخدام اختبار الذكاء المصور ”إعداد إجلال سرى” 1988.
8. تطبيق استمارة المستوى الإقتصادي والإجتماعي ” من إعداد الأستاذ الدكتور رجب شعبان علي”1995
الأساليب الإحصائية المستخدمة في الدراسة :
قامت الباحثة بإجراء المعالجة الإحصائية للبيانات في هذه الدراسة باستخدام برنامج SPSS الإصدار الخامس عشر ، وقد قامت الباحثة باستخدام الأساليب الإحصائية الآتية :
1. الوسيط لوصف عينة الدراسة والمتوسطات والإنحرافات المعيارية لبيان الفروق بين المجموعتين الضابطة والتجريبية وأيضا طبقا للمستوى الاجتماعي والإقتصادي .
2. الإرباعي الأعلى والإدنى
3. التحليل العاملي لاستخلاص عوامل الخاصة بالمقياس المفاهيم المصور.
4. معامل ألفا لحساب أدوات الدراسة .
5. استخدام كا² للمعالجات الإحصائية في تحليل المحتوى .
6. اختبار T.test
7. حساب تكرارات الفئات .
8. معامل الارتباط .
منهج البحث :
أولاً: المنهج شبه التجريبي:
استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبيى لمناسبته لطبيعة البحث، وذلك باستخدام التصميم التجريبي للمجموعتين(تجريبية – ضابطة) وإجراء القياسات القبلية والبعدية للمجموعتين.
ثانياً: المنهج الوصفي:
استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسح بهدف الوقوف على مستوى المفاهيم الإيجابية في الأعمال الكاملة لكلٍ من (عبد التواب يوسف- يعقوب الشاروني- كامل الكيلاني) ومنهج الأنشطة لطفل الروضة المستوى الثاني ”حقي ألعب وأتعلم وأبتكر” وذلك باستخدام إسلوب:
تحليل المحتوى:
1. استخدمت الباحثة منهج تحليل المحتوى لمراجعة وتحليل بعض الأشكال الأدبية المتاحة لها من (قصة – مسرحية –أغاني وأناشيد ) لكلٍ من (عبد التواب يوسف- يعقوب الشاروني- كامل الكيلاني) وتحليل محتوى منهج الأنشطة لطفل الروضة المستوى الثاني ”حقي ألعب وأتعلم وأبتكر”.
نتائج البحث:
1. توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسيين القبلي والبعدي على محاور مقياس المفاهيم الإيجابية المصوربعد تطبيق البرنامج القائم على أدب الأطفال لصالح القياس البعدي.
2. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على محاور مقياس المفاهيم الإيجابية المصوربعد دراستهم للبرنامج التقليدي 0
3. توجد فروق ذات دلالة احصائيًة بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية وأطفال المجموعة الضابطة على محاور مقياس المفاهيم الإيجابية المصورلصالح أطفال المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج القائم على أدب الأطفال .
4. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات القياسين البعدي والتتبعي لأطفال المجموعة التجريبية على محاور مقياس المفاهيم الإيجابية المصور بعد مرور شهرين من تطبيق البرنامج.