الفهرس 
مدخل إلي الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 297 |  |  |
| | | from | 297 | | |
المستخلص
تتحدد مشكلة الدراسة الحالية في التساؤلات التالية :
1 –هل توجد علاقة بين أساليب المعالة الوالدية ( اللاسوية ) وبين متغير القلق لدى طلبة وطالبات الفرقة الثانية بمرحلة التعليم الثانوي ؟
2 –هل توجد علاقة بين أساليب المعالة الوالدية ( اللاسوية ) وبين متغير الاكتئاب لدى طلبة وطالبات الفرقة الثانية بمرحلة التعليم الثانوي ؟
3 - هل توجد علاقة بين أساليب المعالة الوالدية ( اللاسوية ) وبين متغير التوافق النفسي لدى طلبة وطالبات الفرقة الثانية بمرحلة التعليم الثانوي ؟
4 –هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلبة على كل من مقياس ( القلق ، الاكتئاب ، التوافق النفسي ) وفق متغير الجنس ( ذكور ، إناث ) ؟
5 –هل يمكن الكشف عن أهم ديناميات البناء النفسي لطالب المرحلة الثانوية كما تتبدى في دراسة الحالة ؟
عينة الدراسة :
تكونت عينة الدراسة من ( 400 ) طالباً وطالبة من طلاب المرحلة الثانوية ( 200 ) من الذكور ( 200) من الإناث ، تتراوح أعمارهم بين ( 14- 17) عاماً
الأساليب الإحصائية :
( أ ) المتوسط الحسابي . ( ب ) الانحرافات المعياري. ( ج ) معامل ارتباط بيرسون . ( د ) اختبار ” ت ” لدلالة الفروق بين المتوسطات .( هـ ) معامل ارتباط بيرسون .وقد توصلت الدراسة لمجموعة من النتائج أهمها.
1 –توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين أساليب المعاملة الوالدية ( اللاسوية ) والقلق .
2 - توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين أساليب المعاملة الوالدية ( اللاسوية ) والاكتئاب .
3 - توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين أساليب المعاملة الوالدية ( اللاسوية ) والتوافق النفسي .
4 –توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلبة والطالبات في القلق لصالح ( الذكور ) ، وكذلك هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الاكتئاب بين متوسطات درجات الطلبة والطالبات ، وذلك لصالح ( الذكور ) ، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التوافق النفسي بين متوسطات درجات الطلبة والطالبات ، وذلك لصالح (الإناث) .