الفهرس 
المشكمة وخطة د ا رستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 16 |  |  |
| | | from | 16 | | |
المستخلص
يقفالإنسان في العصر الحديث أمام تحديات عديدة،ويواجه متغيرات متسارعة ، ومعلومات متضخمة تجبره على مواكبتها ؛ لذا فإن متطلبات العصر الحالي تحتم الاستفادة من مستجدات العلم والمعرفة، ومواكبة التقدم العلمي وقيام التنمية المستدامة والاقتصاد المبني على المعرفة، فالتنمية المستدامة تعتمد على مستجدات العلم في كل مجال .
وأثناء عمل الباحث في أحد المدارس الإعدادية تنبه إلى وجود فجوة كبيرة في تدعيم المناهج لمهارات التفكير التكنولوجي والذي يتبناه الغرب منذ فترة طويلة حيث أن تلك المهارات تعطي للطالب درجة عالية من الحرية في التفكير وفي توظيف هذا التفكير في أخراج شئ ملموس يمثل قيمة معينة وذلك كله في ظل عمليات التزاوج المستمر بين تكنولوجيا التعليم وتكنولوجيا المعلومات والذي ينتج عنها بصفة مستمرة العديد من المنتوجات التي يجب أن يتواكب معها كلا من الطالب والمعلم ولابد من توسيع مدركات العقل لكل من المعلمين والمتعلمين حتى يمكنهم مواكبة كل جديد من المنتوجات التكنولوجية ولكن كيف ذلك ولا يوجد ضمن مقرراتهم ما يدفعهم إلي إبداع أو ابتكار أو اختراع شيء جديد ، فمن ينظر متأملا إلي واقع المناهج التي تدرس للطلاب خاصة في الحلقة الأساسية الأولي والثانية يجد أنها تدعم كلا من القدرات الغوية أو القدرات الحسابية أو قدرة الطلاب علي إجراء التجارب المعملية العلمية بينما نجد قصور في تدريب الطلاب علي الحرية في التفكير وتحويل هذا التفكير إلي واقع ملموس ذو قيمة معينة تحفز الطالب علي الشك والتساؤل في التقنيات والاختراعات التي تحيط به من كل مكان حيث نجد أن المناهج تفتقر ألي ما يثير ويحمس الطالب علي اختراع وابتكار شئ جديد يتناسب وقدراته، وذلك مع انخفاض مهارات الطلاب بسبب التكاليف الباهظة للتدريب وقلة الموارد .
مشــكلة الدراسة :
تمثلت مشكلة البحث في وجود تعثر لدى تلاميذ الصف الثالث الاعدادي داخل المدرسة الاعدادية في اكتساب مهارات التفكير التكنولوجي مما يستدعي البحث على طريقة جديدة تختلف عن الطرق التقليدية يمكن لها من تحقيق ذلك .
وحاولتالدراسة الإجابة علي السؤال الرئيس التالي :
ما أثر برنامج مقترح باستخدام المحاكاة الكمبيوترية لتلاميذ الصف الثالث الإعدادي
لتنمية بعض مهارات التفكير التكنولوجي ؟
• وهذه المشكلة يمكن تحليلها إلى التساؤلات التالية :
1- ما مهارات التفكير التكنولوجي المطلوب تنميتها لطلاب الصف الثالث الإعدادي؟
2- ما التصور المقترح لبرنامج المحاكاة الكمبيوتري لتنمية مهارات التفكير التكنولوجي لتلاميذ الصف الثالث الإعدادي ؟
3-ما فاعلية استخدام برامج المحاكاة الكمبيوترية في تنمية مهارات التفكير التكنولوجي لتلاميذ الصف الثالث الإعدادي ؟
فـــروض الدراسة :
اختبرت الدراسة صحة الفرض التالي:-
1- يوجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات التلاميذ عند الدراسة في التطبيق القبلي والبعدي في أختبار تحديد مستوى اكتساب مهارات التفكير التكنولوجي لصالح التطبيق البعدي .
أهـــداف الدراسة :
تهدف الدراسة إلى :
1- تنمية بعض مهارات التفكير التكنولوجي للتلاميذ من خلال إنتاج برنامج المحاكاة الكمبيوتري المقترح .
2- تحديد مدى فعّالية البرنامج المقترح في تنمية بعض مهارات التفكير التكنولوجي لطلاب الصف الثالث الإعدادي .
أهميــة الدراسة :
ينبع أهمية الدراسة إلى إنه قد يفيد كلاً من :
الطلاب : تقديم قائمة بمهارات التفكير التكنولوجي.
تذليل صعوبات الجانب التطبيقي في تنمية التفكير التكنولوجي ، وتنمية المفاهيم العلمية لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي.
مساعدة التلاميذ علي القدرة في فهم الظواهر التقنية الحديثة و القدرة علي مواكبة العصر متسارع التغير.
توسيع مدركات العقل للتلميذ بحيث يستطيع القدرة علي التطوير والتحديث بما يتناسب مع خصائص المتعلمين ومع الإمكانيات المتاحة.
تقديم أداه تقويم لقياس مهارات التفكير التكنولوجي.
البرمجيات التعليمية : في إضافة برنامج قائم على المحاكاة الكمبيوترية لتنمية مهارات التفكير التكنولوجي لاسيما أن هناك ندرة في مثل هذه البرامج برمجيات للتعليم العام ،.
البحث العلمي : في الإسهام بتغطية النقص في الدراسات العربية التي تناولت استخدام برامج المحاكاة الكمبيوترية لتنمية التفكير التكنولوجي.
تفيد الباحثين في إجراء دراسات أخرى في مراحل تعليمية أخرى وفي فروع المعرفة الأخرى لمعرفة اثر امتلاك التفكير التكنولوجي علي استخدام التقنيات التعليمية الالكترونية الحديثة..
حــدود الدراسة :
اقتصرت الدراسة على :
من حيث العينة :عينة عشوائية من طالبات الصف الثالث الاعدادي بمدرسة الناصرية الاعدادية فتيات إدارة شرق الفيوم التعليمية المقيدين في العام الدراسي 2013/2014.
من حيث المكان : مدرسة الناصرية بنات ( مدينة الفيوم ) محافظة الفيوم .
من حيث الموضوع : يقتصر البحث على الوحدة الأولى ( خرائط التدفق من مقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات ) للصف الثالث الاعدادي.
• من حيث الزمان : العام الدراسي 2013/2014 .
• البرمجية الكمبيوترية : تطبيق المحاكاة الكمبيوترية الإجرائية ( النمذجة ) .
منــهج الدراسة :
اعتمدت الدراسة على :-
المنهج الوصفي :يستخدم في وصف وتحليل الدراسات السابقة وإعداد الإطار النظري الخاص بمحاور الدراسة وبناء الأدوات .
المنهج شبه التجريبي :ويمثل في مجموعة تجريبية عشوائيةً ، سوف يتم تطبيق أدوات القياس ( اختبار تحديد مهارات التفكير التكنولوجي ، ) قبلياً ، وبعد الانتهاء من التجربة ( تدريب المجموعة التجريبية على برنامج المحاكاة الكمبيوتري) سوفيتم تطبيق أدوات القياس بعدياً ، واختبار دلالة الفرق بين متوسطي فروق درجات أداء التفكير التكنولوجي في الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية، باستخدام اختبـار ”ت” .
إجراءات الدراسة :
سوف تسير الدراسة وفق الاجراءات التالية :
أولاً : الأطلاع على الدراسات والبحوث السابقة والآدبيات التى تناولت موضوع المحاكاة الكمبيوترية .ثانياً : إعداد قائمة مبدئية ببعض مهارات التفكير التكنولوجي ، وذلك بالرجوع الى المصادر الآتية :
• البحوث والدراسات السابقة .
• الآدبيات التى تناولت مهارات التفكير التكنولوجي .
• إستطلاع رأى العاملين في الميدان الخبراء والمدرسين والموجهيين
ثالثاً : عرض القائمة المبدئية على مجموعة من الخبراء المتخصصين لتحديد صلاحيتها
رابعاً : بناء البرنامج :
• تحديد الأسس والمتطلبات التى سيبنى عليها البرنامج : من حيث التخطيط للبرنامج ، وجمع البيانات وتحليلها ، وتحليل النظام الحقيقى المراد محاكاته ، ووضع النماذج التخطيطية الأولية للبرنامج .
• عرض تصميم البرنامج المقترح على السادة المحكمين لضبطه موضوعياً من حيث سلامة :
الاهداف التى تم تحديدها .
قائمة المهارات التى سيتم تناولها في البرنامج .
السيناريو المبدئى الذى سيقوم الباحث بإعداده .
البرمجة الهيكلية للبرنامج .
• تعديل البرنامج في ضوء آراء وتوصيات الخبراء .
خامساً : إعداد اختبار مهارات التفكير التكنولوجي ، وعرضه على مجموعة من المحكمين المتخصصين لضبطه .
سادساً : اختيار عينة الدراسة .
سابعاً : تطبيق الاختبار تطبيقاً قبلياً ورصد نتائجه .
ثامناً : تطبيق البرنامج المقترح .
تاسعاً : تطبيق الاختبار تطبيقاً بعدياً ورصد النتائج ومعالجتها إحصائياً .
عاشراً : استخلاص النتائج وتفسيرها .
الحادي عشر : تقديم التوصيات والمقترحات .
نتــائج الدراسة :
في ضوء الإجراءات التي اتبعها الباحث لحل مشكلة هذهالدراسة توصل الدراسة الحالية إلي :-
1- وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات اختبار مهارات التفكير التكنولوجي القبلي والبعدي للمجموعة التجربية ، لصالح الاختبار البعدي .
2- وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي أزمنة اختبار مهارات التفكير التكنولوجي القبلي والبعدي للمجموعة التجربية ، لصالح البعدي .
3- وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي معدل أداء المهارة في الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة التجربية ، لصالح البعدي .
توصيــات الدراسة :
فيضوءنتائجالدراسةيوصىالباحثبمايلي:
1- إعداد برامج محاكاة كمبيوترية لخدمة مختلف المقررات الدراسية بصفة عامة والمقررات العملية بصفة خاصة ، وذلك بهدف تنمية المهارات العملية .
2- الاستعانة ببرنامج المحاكاة الكمبيوتري الخاص بالبحث الحالي عند تدريس مقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لطلاب الصف الثالث الاعدادي بالمدارس الاعدادية .
3- ضرورة الاهتمام بالأسس والقواعد التي تقوم عليها برامج المحاكاة ، من خلال إعداد مقرر خاص بتدريس المحاكاة في الكليات المتخصصة ، والكليات العملية
4- ضرورة تجهيز معامل الكمبيوتر الموجودة بالكليات المختلفة بما يسمح بإنتاج برامج المحاكاة وتشغيلها بالشكل الأمثل .
5- ضرورة التعاون بين كليات الهندسة وجميع الكليات المعتمدة في دراستها على استخدام الحاسب من إنتاج أشكال جديدة من المحاكاة وخاصتاً الواقع الافتراضي
6- على المهتمين بمجال المحاكاة الاجتهاد ودراسة المزيد من الدورات التدريبية حولها وإنتاج برامج محاكاة كمبيوترية جديدة تفيد في شتى المجالات .
7- تطوير أهداف المدرسة الاعدادية بصفة عامة ، وأهداف مقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات بصفة خاصة ، بحيث تناسب التطور التكنولوجي والحداثة العلمية وتنمية مهارات التفكير التكنولجي.
8- الاهتمام بإعداد معلمي طلاب المدرسة الاعدادية ، وتدريبهم في الكليات المتخصصة لتأهيلهم في التعامل مع الوسائل التكنولوجية الحديثة وتنميه مهارات التفكير بصفة عامة والتفكير التكنولوجي بصفةخاصة .
9- تطوير الكتب الدراسية والخاصة بالكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لطلاب المدارس الاعدادية ، مع إضافة اسطوانات برمجية مرفقة مع هذه الكتب مُحمل عليها برامج محاكاة لتنمية مهارات التفكير التكنولوجي .
10- إلزام المعلمين بحضور دورات تدريبية لاستخدام الحاسب في التعليم ، والاستفادة منه لخدمة طلابهم في المقررات التعليمية .
11- مناسبة برامج المحاكاة لمستوى نضج الطلاب الموجهة إليهم ، حتى يشعرون بأن هذه البرامج محققه لذاتهم ومتفقة مع ميولهم .
12- تحسين الأساليب الحالية للتقويم ، والتي تعتمد على الحفظ والتلقين ، عن طريق استخدام أنماط جديدة من أسئلة التقويم تستهدف مستويات أعلى من الأهداف .
بحــوث مقـترحــة :
في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج يقترح الباحث القيام بإجراء البحوث التالية :
1- دراسة فعّالية استخدام برامج المحاكاة الكمبيوترية على تنمية مهارات جديدة في الفكيروانماطة.
2- إجراء دراسات للمحاكاة في مجالات أخرى متنوعة خلاف البحث .
3- عمل مقارنة بين المحاكاة والواقع الافتراضي في تحقيق تعلم أفضل ، وإتقان للمهارات .
4- إجراء دراسة تهدف لإنتاج مقرر دراسي خاص بالمحاكاة والعوالم الافتراضية وتقديمه لطلاب كليات الهندسة والكليات المتخصصة بالحاسب .
5- إجراء دراسات تقويمية لبرامج المحاكاة الحالية واقتراح برامج بديلة تكون أكثر نفعاً للمتعلمين .
6- إجراء دراسات لإنتاج برامج المحاكاة على أجهزة الهواتف النقالة (الموبايل) ، وذلك حتى تكون تكنولوجيا التعليم مسايرة للواقع الموجود بالفعل .
7- تطوير مناهج المدرسة الاعدادية لتتفق مع التطور التكنولوجي الحديث ، وتكون ملبيه لاحتياجات سوق العمل بوضعها الحديث والمتغير .