الفهرس 
مشكلة الدراسة وخطة البحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 2 |  |  |
| | | from | 2 | | |
المستخلص
استهدف البحث دراسة تأثير استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني الممثلة في إستراتيجيتي (الاستقصاء الجماعي و فرق التحصيل الطلابية) على التحصيل في كل من ( التذكر – الفهم – التطبيق – الدرجة الكلية) والمهارات العملية في (إدارة مورد الوقت – استخدام الأدوات والأجهزة – إدارة مورد الطاقة والجهد – أداء العمل- إعداد مائدة الطعام والدرجة الكلية للمهارات العملية) في الاقتصاد المنزلي لدى تلميذات المرحلة الإعدادية .
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي القائم على التصميم (القبلي / البعدى) لمجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة ، وقامت بإعداد دليلين للمعلمة، واختبار تحصيلي، وبناء بطاقة ملاحظة للمهارات العملية.
وتكونت عينة الدراسة من (55) تلميذة من تلميذات الصف الثاني الإعدادي بمدرسة السعيدية بنات بمحافظة كفر الشيخ، حيث قسمت إلى مجموعة تجريبية أولى مكونة من (21) تلميذة تدرس بإستراتيجية الاستقصاء الجماعي، ومجموعة تجريبية ثانية مكونة من (20) تلميذة تدرس بإستراتيجية فرق التحصيل الطلابية ، ومجموعة ضابطة مكونة من (14) تلميذة تدرس بالطريقة التقليدية .
وقد تناولت الدراسة الفصول التالية :
الفصل الأول: (مشكلة الدراسة وخطة البحث )
يتضمن هذا الفصل مقدمة الدراسة ثم مشكلة الدراسة وصياغة أهداف وفروض الدراسة مع إلقاء الضوء على أهميه الدراسة وحدودها وأدواتها وإجراءاتها وأخيراً مصطلحات الدراسة .
الفصل الثاني: (الإطار المرجعي لأدبيات البحث والدراسات السابقة )
يتضمن هذا الفصل الإطار النظري للدراسة والذي ينقسم إلى محورين كالتالي:
المحور الأول : ويتناول التعلم التعاوني ( مفهومه – استراتيجياته – أهدافه – مجموعاته -عناصره الأساسية – خطواته – مراحله - اعتبارات يجب مراعاتها أثناء تطبيقه - دور المعلم والمتعلم- - معوقاته – الفرق بينه وبين الطرق التقليدية – عوامل نجاحه) .
المحور الثاني: ويتناول المهارات العملية (مفهومها - أهميتها - خصائصها – جوانب تعلمها – مراحل اكتسابها- الشروط العامة لاكتسابها - أبعادها – صفاتها- أنواعها– طرق تقويمها).
الفصل الثالث : (إجراءات الدراسة )
يتضمن هذا الفصل (متغيرات الدراسة – أدواتها - الدراسة الميدانية - الصعوبات و العقبات التي واجهت الباحثة - المعالجات والأساليب الإحصائية) .
الفصل الرابع: نتائج البحث(عرضها ومناقشتها و تفسيرها)
يتضمن هذا الفصل عرض وتحليل ومناقشة وتفسير نتائج الدراسة.
الفصل الخامس: ملخص البحث والتوصيات و المقترحات
يتضمن هذا الفصل ملخص البحث ثم عرض التوصيات و المقترحات، والمراجع العربية والأجنبية والمواقع الالكترونية ، والملاحق ، وأخيراً الملخص باللغة العربية ثم باللغة الانجليزية .
نتائج الدراسة:
أشارت نتائج تحليل التباين الأحادي لدرجات تلميذات المجموعات الثلاث على الاختبار التحصيلى و المهارات العملية إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلميذات وبتطبيق اختبار Scheffe و معامل الارتباط كانت النتائج كالتالي:
1- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلميذات المجموعتين ( التجريبية الأولى و المجموعة الضابطة ) في التحصيل الكلى للاقتصاد المنزلي وفى مستويات التذكر والفهم و التطبيق لصالح المجموعة التجريبية الأولى .
2- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلميذات المجموعتين (التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة) في التحصيل الكلى للاقتصاد المنزلي وفى مستويات التذكر والفهم والتطبيق لصالح المجموعة التجريبية الثانية .
3- لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلميذات المجموعتين (التجريبية الأولى و التجريبية الثانية) في التحصيل الكلى للاقتصاد المنزلي وعلى مستويات التذكر والفهم و التطبيق.
4- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلميذات المجموعتين (التجريبية الأولى والمجموعة الضابطة) في المهارات العملية على مستوى (إدارة مورد الوقت – استخدام الأدوات والأجهزة – إدارة مورد الطاقة والجهد – أداء العمل- إعداد مائدة الطعام والدرجة الكلية للمهارات العملية) لصالح المجموعة التجريبية الأولى.
5- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلميذات المجموعتين (التجريبية الثانية و المجموعة الضابطة) في المهارات العملية على مستوى (إدارة مورد الوقت – استخدام الأدوات والأجهزة – إدارة مورد الطاقة والجهد – أداء العمل- إعداد مائدة الطعام والدرجة الكلية للمهارات العملية) لصالح المجموعة التجريبية الثانية.
6- لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلميذات المجموعتين ( التجريبية الأولى و التجريبية الثانية) في المهارات العملية على مستوى (إدارة مورد الوقت – استخدام الأدوات والأجهزة – إدارة مورد الطاقة والجهد – أداء العمل- إعداد مائدة الطعام والدرجة الكلية للمهارات العملية).
7- يوجد ارتباط دال بين التحصيل (التذكر- الفهم- التطبيق – الدرجة الكلية)، و المهارات العملية (إدارة مورد الوقت – استخدام الأدوات والأجهزة – إدارة مورد الطاقة والجهد – أداء العمل- إعداد مائدة الطعام والدرجة الكلية للمهارات العملية) في القياس البعدى.
التوصيات:
1- ضرورة التوسع في استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني في جميع مجالات مادة
الاقتصاد المنزلي0
2- عمل دورات تدريبية وورش عمل لمعلمات الاقتصاد المنزلي لتدريبهن على كيفية استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني بكفاءة وتوعيتهن بأهميتها لتدريس المادة0
3- الاهتمام بتجهيز حجرات الاقتصاد المنزلي بالأجهزة والأدوات والخامات 0
4- مراعاة زيادة وقت الحصص كي يتناسب مع استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني.
5- تخصيص ميزانية كافيه لمادة الاقتصاد المنزلي ليتيسر تحقيق الأهداف المرجوة منها.
6- توعية التلميذات وأولياء الأمور بأهمية مادة الاقتصاد المنزلي لأهميتها البالغة لحياة التلميذات وأسرهن0
7- تطوير منهج الاقتصاد المنزلي بالمرحلة الإعدادية في ضوء إستراتيجية التعلم التعاوني.