الفهرس 
مدخل الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 183 |  |  |
| | | from | 183 | | |
المستخلص
لا شك أن الشخصية السوية بما تتمتع به من سمات تدل على الإيجابية متمثلة في جودة الحياة النفسية، هي محصلة جهد الفرد في سعيه للاستفادة من إمكاناته وقدراته والعمل على تنميتها لتحقيق التوافق النفسي ، والذاتي ، والاجتماعي خاصة في ظل ظروف الحياة المعاصرة التي توصف بأنها ظروف منتجة لكافة أشكال وصيغ الضيق والكدر الانفعالي.
وعليه فقد أصبح موضوع جودة الحياة عامة ، وجودة الحياة النفسية خاصة في السنوات الأخيرة موضع اهتمام العديد من البحوث والدراسات، حيث حظي مفهوم جودة الحياة باهتمام كبير في مجالات الطب وعلم الاجتماع والاقتصاد ، وحديثاً في مجال علم النفس حيث أن هذا المفهوم ظهر في منتصف الستينات من القرن العشرين ، ثم شاع استخدامه في الدراسات المختلفة ، كأحد المؤشرات الدالة على الاهتمام برفاهية الفرد في كافة المجالات.
ويستطيع الفرد أن يحقق جودة الحياة النفسية عندما يتلاشى التوتر والضيق والغضب ، حيث تمثل خبرة الغضب ظاهرة شائعة في الحياة اليومية ، فالغضب هو انفعال عام يُلمس تقريباً لدى كل فرد ويقرر معظم الأفراد أنهم يخبرون الغضب مرات عديدة في كل أسبوع فالغضب لابد أن يكون وسيلة للدفاع عن القيم وتحقيق الانضباط والتعبير عن الآراء أو رفضها بشرط أن يكون موظفاً للموقف ومتوافقاً معه.
حيث يُعد الغضب من الانفعالات الفطرية الأولية التي لا يخلو فرد من الجنس البشري منها على اختلاف الأزمان والثقافات حيث يعتبر الغضب من الانفعالات العالمية ، وأن الأطر الثقافية المتباينة وأساليب التنشئة الاجتماعية كمتغير بيئي لها دور لا يستهان بها في طريقة تعبير الفرد عن غضبه ، كما أن أساليب التنشئة هذه تتضمن فاعليات تحث الفرد على كيفية ضبط غضبه وكبحه أو التعبير عنه بشكل صريح .
إن الهدف الأساسي لما يعرف بأساليب إدارة الغضب خفض كل من المشاعر الانفعالية والإثارة الفسيولوجية المرتبطة بالغضب ولنعلم أن الإنسان لا يستطيع التخلص من أو تجنب الأشياء أو الأشخاص الذين يثيرون غضبه وغالباً ما لا يستطيع تغييرهم ولكن باستطاعة الإنسان تعلم مهارات ضبط ردود أفعاله ،ويعتبر التحكم في الغضب عملية معقدة ، وبالرغم من هذا فهناك أساليب مختلفة تعين علي التحكم وإدارة الغضب ولقد توصلت الدراسة إلى مجموعه من النتائج هى
توجد علاقة ارتباطية موجبة (259‚0) ذات دلالة إحصائية عند مستوى (01‚0) بين درجات المعلمين على مقياس جودة الحياة النفسية ودرجاتهم على مقياس أساليب إدارة الغضب .
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (01‚0) بين متوسطي درجات المعلمين ومتوسطي درجات المعلمات وذلك في الدرجة الكلية لجودة الحياة النفسية وكذلك على أبعاد المقياس الستة لصالح المعلمين.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (01‚0) بين متوسط درجات المعلمين ومتوسط درجات المعلمات وذلك في الدرجة الكلية لأساليب إدارة الغضب وكذلك على الأبعاد الأربعة للمقياس لصالح المعلمين.
توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (01‚0) بين متوسطي درجات مرتفعي جودة الحياة النفسية ومنخفضي جودة الحياة النفسية في الدرجة الكلية لأساليب إدارة الغضب وكذلك علي أبعاد المقياس الأربعة في اتجاه مرتفعي جودة الحياة النفسية.
تسهم جودة الحياة النفسية في التنبؤ بأساليب إدارة الغضب لدي معلمي المرحلة الابتدائية.