الفهرس 
? أهمية استرتيجية التصور الذهنييوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 242 |  |  |
| | | from | 242 | | |
المستخلص
تدني مستوى أداء تلاميذ الصف الأول الإعدادي في التفكير التخيلي و بعض مهارات التواصل الرياضي في تعليم الرياضيات؛ الامر الذى يستلزم دراسة فاعلية استراتيجية التصور الذهني فى تدريس الرياضيات والتي يمكن أن تساهم في تنمية التفكير التخيلي و بعض مهارات التواصل الرياضي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي.
أسئلة البحث :
أجاب البحث الحالي عن الأسئلة التالية :
1- ما فاعلية استراتيجية التصور الذهني في تدريس الرياضيات علي تنمية التفكير التخيلي لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
2- ما فاعلية استراتيجية التصور الذهني في تدريس الرياضيات علي تنمية بعض مهارات التواصل الرياضي لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟
3- ما العلاقة الارتباطية بين مهارات التفكير التخيلي ومهارات التواصل الرياضي ؟
هدف البحث:
التعرف علي فاعلية استراتيجية التصور الذهني في تدريس الرياضيات علي تنمية التفكير التخيلي وبعض مهارات التواصل الرياضي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي .
أهمية البحث:
1- مخططي المناهج ومطوريها : حيث يقدم هذا البحث استراتيجية من استراتيجيات التعلم التى ربما تسهم في تنمية بعض مهارات التواصل الرياضي و التفكير التخيلي .
2- المعلمين في تطوير أدائهم المهني ، فضلا عن تقديم دليل لمعلمي الرياضيات لتدريب طلابهم علي توظيف استراتيجية التصور الذهني أثناء الحصة .
3- تلاميذ الصف الأول الإعدادي : حيث يقدم البحث استراتيجية من استراتيجيات التفكير لتنمية التفكير التخيلي والتواصل الرياضي .
4- يفتح البحث مجالا بحثيا أمام الباحثين في مجال المناهج وطرق تدريس الرياضيات لإجراء مزيدا من الدراسات لتنمية التفكير التخيلي والتواصل الرياضي باستخدام استراتيجيات تعلم حديثة .
فروض البحث :
سعي البحث الحالي إلي اختبار صحة الفروض الاتية :
1 - لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدى على مقياس التفكير التخيلي .
2- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي على اختبار التواصل الرياضي .
3- لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية علي مقياس التفكير التخيلي ودرجاتهم علي اختبار التواصل الرياضي في التطبيق البعدي .
حدود البحث :
عند إجراء البحث تم الالتزام بالحدود التالية :
1- مجموعة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة عثمان بن عفان الإعدادية المشتركة – رأس غارب – البحر الأحمر ، في الفصل الدراسي الأول 2014 – 2015 .
2- وحدة ” الهندسة والقياس ” من مقرر الرياضيات ( هندسة) للصف الأول الإعدادي
3- اقتصر القياس علي :
أ. التفكير التخيلي لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي ( التخيل عن طريق الحواس – التصور – التخيل وحل المشكلات – ما وراء الخيال ) .
ب. بعض مهارات التواصل الرياضي لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي ( القراءة – الكتابة – التمثيل الرياضي – التبرير الرياضي ) .
مواد وأدوات البحث :
1- كتيب التلميذ : الذي تم إعداده في ضوء استراتيجية التصور الذهني لتعلم الوحدة المختارة.
2- دليل المعلم : الذي تم إعداده في ضوء استراتيجية التصور الذهني لتدريس الوحدة المختارة.
3- مقياس التفكير التخيلى لتلاميذ الصف الأول الإعدادى . (إعداد الباحثة)
4- اختبار مهارات التواصل الرياضي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي .(إعداد الباحثة)
منهج البحث :
تم استخدام المنهج شبه التجريبي ، القائم علي تصميم المجموعتين ( تجريبية – ضابطة ) مع وجود القياس قبلي وبعدي ، حيث تم دراسة فاعلية استراتيجية التصور الذهني في تدريس الرياضيات لتلاميذ المرحلة الإعدادية علي تنمية التفكير التخيلي وبعض مهارات التواصل الرياضي .