الفهرس يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 298 |  |  |
| | | from | 298 | | |
المستخلص
إن الصحوة التى نشاهدها الآن لتطوير التعليم تنادى بالاهتمام به فى جميع جوانبه، حيث تسعى
إلى إعداد متعلم قادر على القيام بدور نشط وإيجابى فى عمليتى التعليم والتعل م، مما دفع علماء التربية
والباحثين لضرورة البحث عن أساليب وإستراتيجيات تعل م، تساعد المتعلم فى التغلب على العقبات
وتنمي ثقته فى قدرته على حل المشكلات التى يواجهها.
فإن الإطار لفهم القاعدة النفسية للتعلم انتقل بشكل تدريجى خلال العقود الثلاثة الماضية من
نظرة متمركزة حول المعلم إلى نظرة متمركزة حول المتعل م، وذلك المنظور وضع مسئولية متزايدة
.(semra & ceren, على المتعلمين (*)( 2006
فقد أسفر كثير من البحوث عن أن التعلم حين يتم من أجل التعلم بد ً لا من أن يكون تلبية
لمتطلب خارجى أو رغبة فى الحصول على مكا فأة – يزداد احتمال ا لاحتفاظ ب ه، ويزداد احتمال بلوغه
مستويات أعلى من الفه م، وتضمنه اكتساب إستراتيجيات تعلم أكثر نف عا، كما كشفت بحوث أخرى ع ن
أن هذا التعلم يزيد من الدافعية المستمرة للتعلم ومن مشاعر الكفاءة الأكاديمية ومن اكتساب مهارات
.(٢٤٥ ، استدلال متقدمة (جابر عبدالحميد، ١٩.
حيث لم يعد الأمر مجرد تلقين الطلاب معارف أو معلوما ت، بل أصبح ا لاهتمام يكمن فى
كيفية اكتساب وفهم الطلاب هذه المعارف والمعلومات والتعامل مع ها من خلال اعتماد الفرد على ذاته
.( وإمكاناته وقدراته واستعداداته من أجل تحقيق النجاح والتفوق (مسعد أبوالعلا، ٢٠٠٣
فقد أشار العديد من البحوث التربوية التى تركز حال يا على عمليات التعلم إلى ما يسمى
مركبات الاستعداد، أى جملة الاستعدادات ذات الأثر فى عمليتي التعليم والتعلم، ونتجت عن هذه النظرة
بنى متعددة الأوجه منها ما يسمى التعلم المنظم ذاتيا.
حيث بد أ الباحثون خلال السنوات القليلة الماضية تحديد ودراسة العمليات المفتاحية التى من
خلالها يوجه الدارسون اكتسابهم المعرفة الأكاديمي ة، فيما يعرف بالتعلم المنظم ذاتي ا، إذ إن معرفة
مكونات وإستراتيجيات هذا النوع من التعلم تحسن من فاعلية الذات ومشاعر الضبط وتجنب المتعلم
المشاعر المصاحبة للفشل الأكاديم ى، بل وتجعله يدرك كيف ينوع ويعدل أو يغير من عمليات التنظيم
.( الذاتى ليواجه المهام المتنوعة وتصبح لديه الدافعية للتعامل مع تلك المهام (لطفى عبدالباسط، ١٩٩.
لسنوات القليلة الماضي ة، وذلك لأن الهدف الأساسى للتعليم هو تنشئ ة الطلاب وتشجيعهم على
.(Paris, et al., استخدام إستراتيجيات التعلم بشكلٍ فعال، وملائم، وباستقلالية ( 2001
والتعلم وف ًقا لهذا المفهوم ليس أم را يحدث للطلا ب، وإنما هو شي ء يحدثونه بتعاملاتهم مع
الموقف التعليمى بشكل نشط وفعال.لأنه يهدف إلى مساعدة الطلاب على تعلم كيف يتعلمو ن، بحيث يصبحون فى النهاية غير
معتمدين على المدارس والمدرسي ن، بالإضافة إلى مساعدة الطلاب على اكتساب مهارات التعلم التى
ستخدمهم خلال الحي اة كله ا، وتضم هذه المهارات كيف تحدد موقع المعلومات ومواضعه ا، وكيف
تحللها، وكيف تركبه ا، أو تؤلف بينها وكيف تقومه ا، وكلما أتيحت فرص أكثر للمتعلمين ليبحثوا
بإصرار عن المعلومات ويوغلوا فى البحث أو يحكموا عليها ويستخدموها.