الفهرس 
مشكلة البحث : تحديدها وخطة دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 32 |  |  |
| | | from | 32 | | |
المستخلص
تهتم التربية الحديثة خاصة المرحلة الإبتدائية إلى الاهتمام الشديد؛ لأنها مرحلة بناء لرجل المستقبل، ولا يزال التعليم الإبتدائي يعاني من مشكلات من بينها قلة الاهتمام بالمتفوقين عقليا؛ ومن خلال عمل الباحثة كمعلمة لمادة العلوم في المرحلة الإبتدائية لاحظت أن فئة المتفوقين عقليا تحتاج إلى رعاية خاصة واهتمام كبيرمن حيث توفير مناخ تعليمي عالي الجودة وأنشطة إثرائية تعالج الشعور بالملل وتساعدهم على الاستمتاع بالتعلم ذي المعنى.
وتتبلور مشكلة البحث الحالي في التساؤل الآتي:
ما فاعلية استخدام نموذج ويتروك البنائي في تدريس العلوم على اكتساب المفاهيم العلمية، وتنمية بعض مهارات التفكير المنطقى لتلاميذ الصف السادس الإبتدائى المتفوقين عقليا ؟
وعلى هذا يهدف البحث الحالى تعرف على :
1) فاعلية استخدام نموذج ويتروك البنائي في تدريس العلوم على اكتساب المفاهيم العلمية لتلاميذ الصف السادس الإبتدائى المتفوقين عقليا.
2) فاعلية استخدام نموذج ويتروك البنائي في تدريس العلوم على تنمية بعض مهارات التفكير المنطقى لتلاميذ الصف السادس الإبتدائى المتفوقين عقليا.
وترجع أهمية البحث إلى أنه يعد استجابة لما ينادي به التربويون في الوقت الحاضر بضرورة الاهتمام بالتلاميذ المتفوقين باستخدام النماذج التدريسية غير التقليدية التى تساهم في تلبية احتياجاتهم، كما أنه يقدم للمسئولين والقائمين على تدريس مادة العلوم كتابا للتلميذ و دليلا للمعلم واختبارا لمهارات التفكير المنطقي واختبارا للمفاهيم العلمية.
ولتحقيق أهداف البحث الحالى تم بناء أدوات التعليم والتعلم وهما كتاب التلميذ ودليل المعلم إضافة إلى أدوات القياس المستخدمة وهما اختبار المفاهيم العلمية واختبار مهارات التفكير المنطقي، وقد تم عرض هذه الأدوات في صورتها المبدئية على مجموعة من السادة المحكمين وبعد الموافقة الكلية لهم وإبداء الرأي نحو الصلاحية للتطبيق، وموافقة الجهات الرسمية على التطبيق تم تطبيق الأدوات في الواقع العملى
وتم استخدام المنهج شبة التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار القبلي والبعدي وإليكم تسجيل فيديو الخاص بهذا التطبيق
وبعد عملية التطبيق تم جمع البيانات وتم استخدام برنامج SPSS للتحليل الإحصائي للبيانات وأظهرالبحث العديد من النتائج من بينها أن استخدام نموذج ويتروك البنائي له فاعلية في تدريس العلوم على اكتساب المفاهيم العلمية لتلاميذ الصف السادس الإبتدائي المتفوقين عقليا، استخدام نموذج ويتروك البنائي له فاعلية في تدريس العلوم على تنمية مهارات التفكير المنطقي لتلاميذ الصف السادس الابتدائي المتفوقين عقليا.
الأنشطة الإثرائية المتضمنة بالمراحل الأربعة لنموذج ويتروك ساهمت في اكتساب التلاميذ للمفاهيم العلمية المجردة.
تركيز الأنشطة المستخدمة على الخبرات المحسوسة وليست الخبرات المجردة مما أسهم في اكتساب التلاميذ للمفاهيم بصورة مباشرة .
التعلم وفقا لمراحل نموذج ويتروك البنائي يساعد التلاميذ المتفوقين عقليا على بناء المعرفة بأنفسهم من خلال قيامهم ببعض الأنشطة والتجارب العملية، مما يجعل التعلم لديهم ذا معنى، مما يجعل التلميذ يربط بين ما توصل إليه من معلومات وما لديه من معلومات سابقة فأدى إلى حدوث تعلم ذى معنى، تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية على تلاميذ المجموعة الضابطة ويرجع ذلك إلى استخدام نموذج ويتروك البنائي في التدريس الذي يساهم في تمكن تلاميذ المجموعة التجريبية من مهارات التفكير المنطقي وهي الاستدلال القياسي، الاستدلال الاستنتاجي، الإستدلال الفرضي، نتيجة يوصي البحث باستخدام أساليب التدريس القائمة على افتراضات الفلسفة البنائية؛ لأنها تؤكد على إيجابية المتعلم وتتيح له الفرصة إلى تعديل أفكاره، اعادة صياغة المحتوى العلمي لمقررات العلوم بما يناسب اساليب التدريس القائمة على الفلسفة البنائية، ضرورة أن يمارس المتعلم من خلال موضوعات العلوم مهارات التفكير المنطقي أثناء تدريس العلوم.