الفهرس 
مشكلة الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 16 |  |  |
| | | from | 16 | | |
المستخلص
يعتبر التعليم هو القوة المحركة لدفع الشعوب والمجتمعات نحو الأخذ بعوامل ومظاهر التقدم العلمي والتكنولوجي الذي يسود مجالات الحياة في عالم اليوم والغد وهو العقل المفكر للمجتمعات حتى يستطيع كلاً منها أن يجد له مكاناً استراتيجياً على خريطة العالم
وتعتبر المدرسة إحدى المؤسسات الاجتماعية التي انتهاجها المجتمع من اجل أداء بعض الوظائف الاجتماعية والتي بدورها تؤدي إلى إشباع بعض الاحتياجات الضرورية في المجتمع، وتحددت وظائف المدرسة نتيجة للتغييرات التي تحدثت في البناء الطبقي
والمدرسة أحد المؤسسات التي تعنى بعملية التعليم وهي المؤسسة التي أوكل إليها المجتمع الوظيفة التعليمية، فهي بناء اجتماعي يخضع لقيم المجتمع وتقاليده، وهي كغيرها من منظمات المجتمع التي تضم مجموعة من الأفراد الذين يتفاعلون ويعملون معا لتحقيق وظيفتها أو رسالتها.
ولما كانت ألمدرسه لها الدور الكبير في عمليه التنشئة فقد ظهرت الحاجة الكبيرة إلى برامج التوجيه الجمعي فى ألمدرسه لتحقيق أهداف محددة في ألمدرسه
وأيضا وتحقيق أهداف وقائية وتنموية وعلاجية وتدعيم بض القيم ومنها اتخاذ القرار ومهارة الاتصال
ومن هنا تكمن الأهمية في ( ضرورة تقييم برنامج التوجيه الجمعي بالمرحلة الإعدادية ).
ثانيا: أهمية الدراسة :
تنطلق أهمية الدراسة من مجموعة نقاط أساسية وهي:
1- يستمد الموضوع أهميته من طبيعة فئة الطلاب داخل المجتمع الا وهي طلاب المرحلة الإعدادية فهي تعبر عن طاقة بشرية هامه ومؤثرة في كيان المجتمع.
2- الوقوف على بعض الجوانب والنقاط الهامة والمؤثرة في برامج التوجيه الجمعي وعلاقتها بالمتغيرات الراهنة.
3- إلقاء الضوء على تلك البرامج داخل المدرسة ودورها في إكسابها القيم والمسؤولية الاجتماعية وتحقيق ألذات في شخصية الطالب.
4- ما يعشه المجتمع المصري من انفلات في جوانب كثيرة الأمر الذي يجعلنا في حاجة ماسة إلى برامج التوجيه الجمعي في توعية الطلاب.
5- ضرورة تقييم برنامج التوجيه الجمعي بالمرحلة الإعدادية في تحقيق أهدافها.
ثالثا: أهداف الدراسة :
تنطلق الدراسة الحالية من هدف رئيسي مؤداه ( تقييم برنامج التوجيه الجمعي في تحقيق أهدافه ) من خلال دراسة الأبعاد التالية:
1- تحديد مدى فاعلية برامج التوجيه الجمعي في تقديم البرامج الإنمائية والوقائية والعلاجية لدى الطلاب.
2- تحديد مدى فاعلية برامج التوجيه الجمعي في تدعيم قيم مشاركة الطلاب فى صنع واتخاذ القرار.
3- تحديد مدى فاعلية برامج التوجيه الجمعي فى إكساب الطلاب مهارة الاتصال.
4- تحديد الصعوبات التي تحول دون تقديم برامج التوجيه الجمعي لدى الطلاب
رابعًا : تساؤلات الدراسة :
تنطلق الدراسة من تساؤل رئيسي مؤداه ( من المتوقع أن توجد علاقة إرتباطية ذات دلالة إحصائية فى فاعلية برنامج التوجيه الجمعي في تحقيق أهدافه ) ويتم اختبار التساؤل الرئيسي للدراسة من خلال دراسة الأبعاد الثلاثة السابقة.
خامسا: مفاهيم الدراسة:-
من خلال الدراسة يستعرض الباحث المفاهيم التالية:
1- مفهوم التقييم.
2- مفهوم التوجيه الجمعي .
3- مفهوم البرنامج
سادسا: الإجراءات المنهجية للدراسة:
1- نوع الدراسة: تنتمي هذه الدراسة إلى الدراسات التقييمية التي تعتمد على الوصف والتحليل لبرنامج التوجيه الجمعي في تحقيق أهدافه.
2- المنهج المستخدم: استخدم الباحث المنهج العلمي الكمي والكيفي معا حيث أعتمد على المنهج الكمي في دراسته الحالية مستخدما النسب المئوية والأرقام والإحصاءات المختلفة، والأسباب التي أدت إلى دعم المدرسة ووظيفتها، والصعوبات التي تواجه هذه البرامج أثناء تنفيذها.
3- طرق البحث المستخدمة: استخدم الباحث في هذه الدراسة طريقة المسح الاجتماعي بالعينة كما يلي:
أ- المسح الاجتماعي بالعينة للطلاب المستفيدين من تلك البرنامج بالمدارس محل الدراسة.
4- أدوات الدراسة:
أ- أدوات جمع البيانات وهي:
- مقياس للطلاب عن تنفيذ البرامج.
- دليل مقابله مع الموجهين والخبراء
أدوات تحليل البيانات وهي:
- النسب المئوية
- القوة النسبية
- الأوزان المرجحة
- النسبة المرجحة
- الوسط الحسابي المرجح
- برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الإجتماعية spss.
5- مجالات الدراسة:
أ- المجال المكاني: قام الباحث بتطبيق دراسته على الطلاب المستفيدون من البرنامج على (7) إدارات تعليمية بمديرية التربية والتعليم ببني سويف
ب- المجال البشري:
- عدد 20 مفردة من الخبراء والموجهين - عدد 200 مفردة من المستفيدين.
ج - المجال الزمني:
أستغرق الباحث في دراسته النظرية والميدانية وتحليل البيانات وتفسيرها واستخلاص النتائج والتوصيات سنتان وعشرة أشهر.
سابعا: نتائج الدراسة:-
أسفرت الدراسة الحالية عن مجموعة من النتائج أهمها:
- أن لبرنامج التوجيه الجمعي دور في تحقيق اهدافه في المدرسة ( الاجتماعية – التربوية – التعليمية ).
- أن لبرنامج التوجيه الجمعي دور في دعم العلاقة بين المدرسة والأسرة.
- أن لبرنامج التوجيه الجمعي دور في بناء قـــدرات المدرسة من خـــلال مساعدتها للمدرسة في الآتي:
( تعليم الطلاب القدرة على اتخاذ القرار – تحقيق أهداف وقائية وتنموية وعلاجية – تنميه مهارة الاتصال)
- أوضحت الدراسة أن هناك معوقات تعوق تنفيذ برنامج التوجيه الجمعي بالمدارس منها:
أ- معوقات إدارية
ب – معوقات فنية
- أكدت الدراسة على ضرورة تفعيل برنامج التوجيه الجمعي في المجال التعليمي كافة ليس فقط بعض المدارس .
ثامنًا : توصيات الدراسة :
1- ضرورة استثمار العمل التطوعي في المشاركة في البرامج المختلفة واستثارة أفراد المجتمع بأهميته.
2- أن يسعى المديرين والإدارة لي توفير الإمكانيات اللازمة والدعم اللازم لنجاح برامج التوجيه الجمعي فى ألمدرسه .
3- ضرورة توافر قنوات اتصال واضحة بين الأخصائيين الاجتماعين والطلاب لان الأخصائي هو خير صديق لك وذلك لتحقيق الأهداف التعليمية للطلاب.