الفهرس 
مستخمص البحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 32 |  |  |
| | | from | 32 | | |
المستخلص
استخدام المدخل الدرامى فى الدراسات الاجتماعية لتنمية التحصيل وبقاء أثر التعلم لدى التلاميذ المتأخرين دراسيًا بالمرحلة الإعدادية استهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية استخدام المدخل الدرامي فى الدراسات الاجتماعية فى تنمية التحصيل وبقاء آثر التعلم لدي التلاميذ المتأخرين دراسياً بالمرحلة الإعدادية ولتحقيق هذا الهدف سعى البحث للإجابة على التساؤل الرئيسي الأتي: كيف ننمي التحصيل وبقاء أثر التعلم فى مادة الدراسات الإجتماعية لدي التلاميذ المتأخرين دراسياً بالمرحلة الإعدادية بإستخدام المدخل الدرامى؟ والذى يتفرع منه الأسئلة الفرعية الآتية: 1.ما فاعلية المدخل الدرامي باستخدام (لعب الأدوار) فى الدراسات الإجتماعية لتنمية التحصيل لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا ًبالمرحلة الإعدادية؟ 2. ما فاعلية المدخل الدرامى باستخدام( القصة) فى الدراسات الإجتماعية لتنمية التحصيل لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا ًبالمرحلة الإعدادية؟ 3.ما فاعلية المدخل الدرامي باستخدام (لعب الأدوار) فى الدراسات الإجتماعية لبقاء أثر التعلم لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا ًبالمرحلة الإعدادية؟ 4.ما فاعلية المدخل الدرامي باستخدام (القصة) فى الدراسات الإجتماعية لبقاء أثر التعلم لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا ًبالمرحلة الإعدادية؟ وتكونت أدوات الدارسة من اختبار الذكاء المصور لتحديد التلميذات المتأخرات دراسيًا، واختبار تحصيلى فى وحدتي ” المناخ والبنات الطبيعى، من روائع حضارتنا” من كتاب الدراسات الإجتماعية للصف الأول الإعدادى ” الفصل الدراسى الثانى”، وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذه مقسمة إلى مجموعتين إحداهما (تجريبية) وعددها (30) تلميذة، والأخرى(ضابطة) وعددها(30) تلميذة. وقد أشارت نتائج البحث إلى فاعلية المدخل الدرامي فى تنمية التحصيل وبقاء أثر التعلم لدى التلاميذ المتأخرين دراسيًا حيث : 1-وجدت فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التى طبق عليها المدخل الدرامى باستخدام (لعب الأدوار) والمجموعة الضابطة (التى طبق عليها الطريقة التقليدية) في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية. 2-وجدت فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التريبية التى طبق عليها المدخل الدرامى باستخدام (القصة) والمجموعة الضابطة (التى طبق عليها الطريقة التقليدية) في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية.3-وجدت فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التى طبق عليها المدخل الدرامى باستخدام (لعب الأدوار) والمجموعة الضابطة (التى طبق عليها الطريقة التقليدية) في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل التتبعى المؤجل لقياس بقاء آثرالتعلم علي التلاميذ لصالح المجموعة التجريبية. 4-وجدت فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التى طبق عليها المدخل الدرامى باستخدام (القصة) والمجموعة الضابطة (التى طبق عليها الطريقة التقليدية) في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل التتعبى المؤجل لقياس بقاء آثر التعلم علي التلاميذ لصالح المجموعة التجريبية.