الفهرس 
المقدمة ومشكلة البحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 211 |  |  |
| | | from | 211 | | |
المستخلص
المقدمة ومشكلة البحث تحتل أنشطة رياضة الجمباز مكاناً هاماً في برامج التربية الرياضية على جميع المستويات التعليمية عامه والمرحلة الابتدائية خاصة في معظم الدول المتقدمة. وهذه الأنشطة غالبا ما تدرج ضمن مجال أنشطة اختيار القدرات الذاتية Activities self-Testing نظرا كما تتضمنه من العديد من الحركات والمهارات التي يتنافس فيها الطفل مع نفسه، والتي تعمل على تأكيد ذاتيته. فالمتتبع لاتجاهات التدريس في العالم الآن يجد أنها تتجه بسرعة نحو الاهتمام بالمتعلم بحيث يكون فعلاً ونشيطا ومشاركاً في العملية التعليمية وهذا لن يأتي إلا بتشجيع التلاميذ على الاقصاء وحل المشكلات واثارة التساؤلات وتطبيق ما تعلموه في مواقف جديدة وحيه. 8 : 30 ان بعض المهارات التي تعد صعبة والتي تتطلب اتباع طرائق وأساليب التعليم الملائمة التي تعطي للمتعلم الفرص الكبيرة في تعلم واستيعاب الكثير من المهارات الحركية البسيطة منها او المعقدة ومن هذه الاساليب اسلوب حل المشكلات الذي يعد من الأساليب التي تحقق ايجابية الطالب من خلال اشتراكه في حل مشكلات ذات معنى ويتم ذلك اعطاءه دورا نشطا في عملية التعلم لإكسابه خبرات تربوية ذات تأثير مرغوب في. 12 : 31 وتؤكد ”سهير طلعت اللبانى” 1991 م أن التعلم يتأثر إلى حد كبير بأساليب التدريس التي يتبعها المعلم أو المدرب، ولذا فإن التعلم أو التدريب الذي يقوم على أساس من التجريب والتطبيق ينقل أثره أسهل وأسرع من التعلم الاصم الذي يلقن فيه المتعلم فقط وقد ظهرت أساليب في طريقة التدريب والتدريس ومنها أسلوب حل المشكلات الذي يساعد على نقل مركز النشاط في عملية التعلم من المادة الدراسية أو المحتوى التربوي وبذلك تصبح المادة وسيلة وليس هدفاً. 13 : 3 ويكمن استخدام أسلوب حل المشكلات في تعليم مهارات التربية الرياضية بطريقة طبيعية سليمة، حيث انه سهل الفهم والتطبيق وبالإضافة إلى انه يزودنا بإمكانية التأييد الذاتي للتعلم حيث تتاح عن طريق مظاهر التقويم الداخلة في الموضوع تنمية شعور التلميذ باحتياجاته ، وبذلك تبرز أمام الصف مشكلة جديدة تحتاج إلى الحل بالنسبة للفترة التالية. 4 : 167 ويكمن استخدام أسلوب حل المشكلات بصورة أفضل مع الأطفال الصغار حيث أن المهارة والشكل والدقة ليست في درجة الأهمية الأولى للمعلم أو للمتعلم، وتعتبر المشكلة انه قد تم حلها بشكل 2 مرضي عندما يكون التلميذ قد أدى عدد اً من المحاولات لحلها وأنجز حركة يشعر بالرضا تجاهها ويقتنع بها، وهي عادة أقل تأثيراً مع الكبار من المتعلمين عندما تستخدم بشكلها المحضة. 7 : 188 وتشير ”مكارم أبو هرجه و محمد سعد زغلول” 1991 م إن أسلوب حل المشكلات في تعلم وتدريب مهارات الأنشطة الرياضية المختلفة يتضمن قيام المعلم بإعداد مشكلة أو موقف في خطوات سير تعلم مهارة حركية يتم حلها عن طريق المتعلم الذى يجد نفسه مدفوعاً من تلقاء نفسه إلى حلها والتفكير فيها من خلال التجربة أثناء عملية التدريب أو التعلم ومن أساليب حل المشكلات التي يمكن الاعتماد عليها في تعليم مهارات الانشطة الرياضية أسلوب حل المشكلات الذي يقوم فيها المدرب بعرض المشكلة الرئيسية للمتعلم على هيئة مشكلات فرعية كثيرة ويقوم المتدرب بمفرده بوضع التسلسل الحركي لكل مشكلة فرعية ثم يخضع كل مشكلة للتجريب من خلال متغيرات الزمن والمكان والقوة والإنسانية وبعد ذلك يقوم بتجميع حلول المشكلات الفرعية لكى يصل إلى حل المشكلة الرئيسية التي قدمها المدرب أو المعلم. ( 17 : 48 - 50 ) ومما سبق يتضح أهمية هذا الأسلوب في تعليم وتدريب مهارات الأنشطة الرياضية المختلفة بشكل عام ورياضة الجمباز موضع البحث بشكل خاص. أولا: هدف البحث يهدف البحث تصميم برنامج تعليمي باستخدام اسلوب حل المشكلات لأداء جملة حركية في رياضة الجمباز لتلاميذ المرحلة الابتدائية ثانيا: فروض البحث: 1 -توجد فروق دالة إحصائيا بين القياس القبلي والبعدي على مستوى أداء المهارات المنهجية بإستخدام أسلوب حل المشكلات في رياضة الجمباز. 2 -توجد فروق دالة إحصائيا بين القياس القبلي والبعدي في تعلم جملة حركية بأسلوب حل المشكلات في رياضة الجمباز. ثالثا: منهج البحث: تم استخدام التجريبي وذلك باستخدام التصميم التجريبي لمجموعة تجريبية وآخري ضابطة وذلك بإتباع القياس القبلي والبعدي. رابعا: عينة ومجتمع البحث: تكونت عينة البحث من عينة مختارة بطريقة عمودية عشوائية قوامها 40 تلميذ من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدرسة الجزازة الابتدائية بمحافظة سوهاج يتم تقسيمها إلى مجموعتين أحداهما تجريبية والأخرى ضابطة: 1 -المجموعة التجريبية: -سوف يطبق عليها أسلوب حل المشكلات في تعليم جملة حركية في رياضة الجمباز. 2 -المجموعة الضابطة: -سوف يطبق عليها الطريقة التقليدية في تعلم جملة حركية في رياضة الجمباز. 3 خامسا أدوات ووسائل جمع البيانات استند الباحث لجمع البيانات والمعلومات المتعلقة بمتغيرات البحث والتي تحقق أهدافه على النحو التالي: 1 -المسح المرجعي. 2 -الأجهزة والأدوات. 3 -الاستمارات والإجراءات الإدارية. 1 -المسح المرجعي. قام الباحث بالإطلاع على مجموعة من الدراسات والمؤلفات والأبحاث العلمية العربية والأجنبية وذلك بهدف: 1 - التعرف على أساليب التدريس المستخدمة في تدريس التربية الرياضية واختيار انسب الأساليب رياضة الجمباز. 2 -التعرف على أسس وقواعد تصميم البرامج التعليمية باستخدام أسلوب حل المشكلات وكيفية استخدامها داخل العملية التعليمية. 3 -التعرف على عناصر اللياقة البدنية الخاصة بمقرر الجمباز قيد الدراسة، وكذلك الأدوات والاختبارات المناسبة لقياس القدرات البدنية والمهاريه والعقلية. 4 -تحديد الشكل العام لهذا النوع من البحوث وكيفية تطبيقه. 5 -التعرف على عدد الوحدات التعليمية اللازمة لتعليم المهارات الأساسية في رياضة الجمباز من خلال تحليل المحتوى. 2 -الأجهزة والأدوات. - مراتب اسفنجية. - ساعة إيقاف. - صافرة للاستخدام. - اقماع مختلفة الارتفاعات. - ميزان طبي لقياس الوزن بالكيلو جرام. - صندوق مقسم بالسنتيمتر. - شريط قياس مرن بالسنتيمتر. - كرات طبية. 3 -الاستمارات والإجراءات الإدارية. - استمارة تسجيل البيانات الشخصية السن – الطول – الوزن. مرفق 2 - استمارة تسجيل نتائج اختبار الذكاء. مرفق 3 - استمارة تسجيل نتائج اختبارات اللياقة البدنية. مرفق 4 - استمارة تسجيل نتائج الاختبارات المهارية. مرفق 5 - استمارة تسجيل نتائج الاختبارات بالجملة الحركية.