الفهرس 
مدخل الي الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 237 |  |  |
| | | from | 237 | | |
المستخلص
توجد العديد من العوامل التي تؤثر في تعلم الأبناء غير تلك العوامل المرتبطة بالمهارات الأكاديمية، حيث بات واضحا أن عملية التعلم لا تقتصر على إتقان التلميذ بعض المهارات الأكاديمية، بل تمتد لتشمل بعض العوامل النفسية والاجتماعية والعاطفية. ومن أهم هذه العوامل: السياقات المدرسية School Contexts، ومهارات التعلم الاجتماعي العاطفي Social-Emotional. فالسياق المدرسي الذي يتميز بأنه سياق إيجابي مدعم للتلاميذ يؤثر في عملية تعلم جميع التلاميذ بفئاتهم المتعددة. حيث يوفر هذا السياق البيئة التعليمة المناسبة للمتعلمين ؛ وبهذا يشعر الأبناء بالأمن والاطمئنان أثناء تواجدهم داخل هذا السياق المدرسي والذي يلقي بأثره على عملية التعلم. تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية، تكونت عينة الدراسة من عينتين الأولى تمثل عينة التحقق من الخصائص السيكومترية لأدوات الدراسة وتكونت من (732) تلميذة من تلميذات المرحلة الابتدائية بدولة الكويت من ست مدارس من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. والثانية عينة الدراسة الأساسية وتكونت من (213) من تلميذات الصف السادس بدولة الكويت بواقع (155) من العاديات، و (58) من ذوات صعوبات تعلم الرياضيات. أدوات الدراسة : 1- مقياس السياقات المدرسية (إعداد الباحثة). 2- مقياس التعلم الاجتماعي العاطفي (إعداد الباحثة). 3- اختبار التحصيل الدراسي في الرياضيات( إعداد الباحث). 4- اختبار ذكاء المصفوفات لمتتابعة لرافن. نتائج الدراسة : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلميذات (العاديات - وذوات صعوبات تعلم الرياضيات) في السياق المدرسي المدرك (الأبعاد والدرجة الكلية). في جميع أبعاد السياق المدرسي (السياق المادي الفيزيقي، سياق حجرة الدراسة، سياق الأنشطة والهوايات، سياق علاقة الإدارة بالتلميذات، سياق العلاقة بين المعلمات والتلميذات)، وكذلك بالنسبة للمجموع الكلي لصالح التلميذات العاديات. 2- يوجد حجم أثر كبير بين متوسطات درجات التلميذات (العادات - وذوات صعوبات تعلم الرياضيات) في أبعاد السياقات المدرسية (سياق علاقة الإدارة بالتلميذات – سياق العلاقة بالمعلمات – سياق علاقة التلميذات بزميلاتهن- الدرجة الكلية)، وحجم أثر متوسط لأبعاد (سياق حجرة الدراسة – سياق الأنشطة والهويات)، وحجم اثر صغير لبعد (السياق المادي) ودرجتها الكلية. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلميذات (العاديات- وذوات صعوبات تعلم الرياضيات) في مهارات التعلم الاجتماعي العاطفي (الأبعاد والدرجة الكلية). في جميع مهارات التعلم الاجتماعي العاطفي (مهارات العلاقات الاجتماعية، مهارات تحمل المسئولية، مهارات الوعي بالذات وبالآخرين، مهارات ضبط المشاعر)، وكذلك بالنسبة للمجموع الكلي لصالح التلميذات العاديات.