الفهرس 
مدخل الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 245 |  |  |
| | | from | 245 | | |
المستخلص
المقدمة:
يتعرض الطفل في هذا العصر إلى العديد من المواقف الإغرائية، التي قد تلبي حاجات ملحة عندهم، وتتضمن تلك المواقف نوعًا من الصراع؛ فيتوجب على الطفل أن يختار بين تخفيف حدة الصراع، عن طريق الإشباع الفوري لرغباته ومتطلباته، أو الانتظار وتحقيقها لاحقاً ؛ وهذا ما يعرف ب”الإشباع المؤجل” Delay of gratification. ويختلف الأطفال في قدرتهم على مقاومة إغراء الموقف الذي يشبع حاجاتهم؛ أي أن هناك تفاوتاً بين الأطفال، فمنهم من يستطيع كبح وضبط نفسه من الانسياق وراء متطلبات النفس لتحقيق المهمة المنوط بها، ومنهم من لا يستطيع ذلك.
مشكلة الدراسة:
تتلخص مشكلة الدراسة فى التساؤلات الآتية:
1- إلى أي مدى توجد علاقة بين درجات الذكاء، ودرجات الإشباع لدى أطفال العينة في مجموعات الدراسة الثلاث؟
2- إلى أي مدى توجد علاقة بين درجات المحاكمة العقلية، ودرجات الإشباع لدى أطفال العينة في مجموعات الدراسة الثلاث؟
3- إلى أي مدى توجد علاقة بين درجات الضبط الانفعالي، ودرجات الإشباع لدى أطفال العينة في مجموعات الدراسة الثلاث؟
4- إلى أي مدى توجد علاقة بين درجات التنظيم الذاتي، ودرجات الإشباع لدى أطفال العينة في مجموعات الدراسة الثلاث؟
5- إلى أي مدى توجد فروق دالة إحصائية بين درجات أطفال الإشباع الفوري، ودرجات أطفال الإشباع المؤجل في اختبار الذكاء لدى أطفال العينة؟
6- إلى أي مدى توجد فروق دالة إحصائية بين درجات أطفال الإشباع الفوري، ودرجات أطفال الإشباع المؤجل في اختبار المحاكمة العقلية لدى أطفال العينة؟
7- إلى أي مدى توجد فروق دالة إحصائية بين درجات أطفال الإشباع الفوري، ودرجات أطفال الإشباع المؤجل في الضبط الانفعالي لدى أطفال العينة؟
8- إلى أي مدي توجد فروق دالة إحصائية بين درجات أطفال الإشباع الفوري، ودرجات أطفال الإشباع المؤجل في التنظيم الذاتي لدى أطفال العينة؟
9- إلى أي مدى توجد فروق دالة إحصائية بين متوسط درجات (الذكور والإناث) في الإشباع؟
هدف الدراسة:
تهدف الدراسة إلى التعرف علي علاقة الإشباع المؤجل ببعض المتغيرات العقلية والانفعالية لدي الأطفال. وتقديم نتائج من شأنها مساعدة التربويين والقائمين علي تربية الطفل وواضعي البرامج التربوية للأطفال على التركيز على تنمية شخصية الطفل عن طريق إثراء الأنشطة التي تتناول تنمية قدرة الطفل علي التفكير والاستدلال والتأكيد علي علاقات السبب والنتيجة حتى يستطيع الطفل إعمال عقله والتفكر قبل التصرف كذلك التركيز على الجانب الانفعالى وعملية الضبط لما لها من أهمية فى كبح جماح رغبات الطفل وتأجيل إشباعه.
أهمية الدراسة:
يمكن صياغة أهمية الدراسة في النواحي التالية:
أولاً: الأهمية النظرية:
1- دراسة الإشباع المؤجل له أهميته البالغة باعتباره مهارة أساسية تساعد الأطفال على مقاومة الإغراءات، ومواجهة التحديات بدلاً من الاستسلام لها.
2- إضافة الجديد في الأدبيات النظرية فيما يتعلق بطبيعة الإشباع المؤجل وخطواته لدى الأطفال، وتنميته، وأهمية إكسابه في مرحلة الطفولة المبكرة، لقلة الدراسات والبحوث العربية المهتمة بهذا المجال في هذه الفئة العمرية على حد علم الباحثة.
3- قد تسهم الدراسة الحالية في زيادة معرفة علاقة الإشباع المؤجل بالجوانب العقلية. والانفعالية، كما أنه لا توجد دراسة جمعت بين متغيري الدراسة الحالية مما يزيد من أهميتها.
ثانياً:الأهمية التطبيقية:
1- تشجيع الباحثين على تصميم الدراسات التجريبية لزيادة قدرة الأطفال على تأجيل الإشباع، والتي تتضمن أنشطة وتدريبات لإكسابهم المهارات التي تمكنهم من التحكم في الذات وممارسة سلوك التأجيل.
2-تمكين المعلمين والآباء من نقل سلوك الإشباع المؤجل إلى أطفالهم من خلال كونهم أمثلة يحتذي بها في هذه السمة .
3-توفير المعلومات اللازمة التي تساعد كلا من الآباء والقائمين على التخطيط التربوي للطفل، في التخطيط لتكوين طفل ذي بنية معرفية وانفعالية صحيحة وإلى الاهتمام بتعليم الأطفال كيفية تأجيل الإشباع، والعمل تجاه هدف مستقبلي لتحقيق شكل من أشكال المتعة المرتقبة؛ ففي كثير من المواقف تكون متعة التوقع أكبر بكثير من متعه الإشباع الفوري.
فروض الدراسة:
1- توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الذكاء، ودرجات الإشباع لدى أطفال العينة في مجموعات الدراسة الثلاث؟
2- توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المحاكمة العقلية، ودرجات الإشباع لدى أطفال العينة في مجموعات الدراسة الثلاث؟
3- توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الضبط الانفعالي، ودرجات الإشباع لدى أطفال العينة في مجموعات الدراسة الثلاث؟
4- توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات التنظيم الذاتي، ودرجات الإشباع لدى أطفال العينة في مجموعات الدراسة الثلاث؟
5- توجد فروق دالة إحصائياً بين درجات أطفال الإشباع الفوري، ودرجات أطفال الإشباع المؤجل في اختبار الذكاء لدى أطفال العينة؟
6- توجد فروق دالة إحصائياً بين درجات أطفال الإشباع الفوري، ودرجات أطفال الإشباع المؤجل في اختبار المحاكمة العقلية لدى أطفال العينة؟
7- توجد فروق دالة إحصائياً بين درجات أطفال الإشباع الفوري، ودرجات أطفال الإشباع المؤجل في الضبط الانفعالي لدى أطفال العينة؟
8- توجد فروق دالة إحصائياً بين درجات أطفال الإشباع الفوري، ودرجات أطفال الإشباع المؤجل في التنظيم الذاتي لدى أطفال العينة؟
9-توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في الإشباع؟
عينة الدراسة:
تكونت عينة الدراسة من عينة من الأطفال تتراوح أعمارهم ما بين (7:6 سنوات ) من مدرسة الصوفية الرسمية لغات، عددهم (30) طفلاً (15 ذكوراً-15 إناثاً) مقسمين إلى ثلاث مجموعات : مجموعة المكافأة الفورية، ومجموعة المكافأة الفورية والمؤجلة، ومجموعة المكافأة المؤجلة.
أدوات الدراسة:
- تجربة الإشباع المؤجل (إعداد الباحثة).
- مقياس المحاكمة العقلية (إعداد الباحثة).
- اختبار المصفوفات المتتابعة لجون رافن (تعريب عبد الفتاح القرشي ,1999).
- بطاقة ملاحظة الضبط الانفعالي (إعداد الباحثة).
- بطاقة ملاحظة التنظيم الذاتي (إعداد الباحثة).
الأساليب الإحصائية لمعالجة البيانات:
استخدمت الباحثة الأساليب الآتية لمعالجة البيانات:
1. استخدمت الباحثة التكرارات ومربع ( كا) لمعرفة علاقة المتغيرات مع بعضها البعض.
2. واختبار(ت) لمعرفة دلالة الفروق بين متوسطات درجات الأطفال.
نتائج الدراسة:
توصلت الدراسة ٳلى النتائج التالية:
1– وجود علاقة موجبة دالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكاء ودرجات الإشباع لدي أطفال العينة في مجموعات الدراسة الثلاث.
2– وجود علاقة موجبة دالة إحصائية بين متوسطات درجات المحاكمة العقلية ودرجات الإشباع لدي أطفال العينة في مجموعات الدراسة الثلاث.
3– وجود علاقة موجبة دالة إحصائية بين متوسطات درجات الضبط الانفعالي ودرجات الإشباع لدي أطفال العينة في مجموعات الدراسة الثلاث.
4– وجود علاقة موجبة دالة إحصائية بين متوسطات درجات التنظيم الذاتي ودرجات الإشباع لدي أطفال العينة في مجموعات الدراسة الثلاث.
5- وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال الإشباع الفوري ودرجات أطفال الإشباع المؤجل في الذكاء لصالح الإشباع المؤجل.
6- وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات أطفال الإشباع الفوري ودرجات أطفال الإشباع المؤجل في المحاكمة العقلية لصالح الإشباع المؤجل.
7- وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات أطفال الإشباع الفوري ودرجات أطفال الإشباع المؤجل في الضبط الانفعالي لصالح الإشباع المؤجل.
8- وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات أطفال الإشباع الفوري ودرجات أطفال الإشباع المؤجل في التنظيم الذاتي لصالح الإشباع المؤجل.
9- وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الذكور والإناث في الإشباع لصالح الإناث.