الفهرس 
1 - الإطار العام للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 235 |  |  |
| | | from | 235 | | |
المستخلص
شهدت السنوات الاخيرة إهتماما ملحوظا بإستراتيجيات وطرق وأساليب التدريس التى تهتم بالمتعلم وتفعيل دوره فى عملية التعلم , وهذا الأهتمام جاء نتيجة التطورات والتغيرات التى تطرأ على الساحة والتى تنادى بإصلاح التعليم والتخلص من الطريقة التقليدية القائمة على حفظ الجقائق والمفاهيم والنظريات دون توافر المعنى والفهم الكافى لها , الأمر الذى يحد من إنتاج الأفكار الجديدة ويعوق قدرات المتعلمين على التفكير والابتكار , حيث إن قيمة العلم فى تطبيقاته وليست فى مجرد حفظ الحقائق والمفاهيم العلمية, كما أن اكتساب مهارات التفكير المنظومى وتنميتها من الأهداف المهمة والرئيسية فى تدريس العلوم التى تجعل المتعلم يقوم بدور إيجابى فى العملية التعليمية , حيث أنها تهيئ الظروف اللازمة لمساعدة المتعلم للوصول إلى المعلومات بنفسه بدلا من أن تقدم له , إلا أن معظم الطلاب فى مختلف مراحل التعليم العام وخاصة المرحلة الثانوية يعانون من ضعف مهارات التفكير المنظومى , كما أكدت العديد من الدراسات على وجود ضعف فى مهارات التفكير المنظومى لدى طلاب هولاء المرحلة وعدم إلمامهم بها . تتمثل مشكلة الدراسة الحالية فى تدنى مستوى طلبة الصف الأول الثانوى فى التفكير المنظومى و التحصيل فى مادة الكيمياء وللتصدى لهذة المشكلة قامت الباحثة بإستخدام التعلم المنظم ذاتيا فى تدريس الكيمياء وبحث أثرها على التفكيرالمنظومى والتحصيل لدى طلبة الصف الأول الثانوى