الفهرس 
مدخل إلى الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 346 |  |  |
| | | from | 346 | | |
المستخلص
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أى الاستراتيجيات المفضلة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية(المتفوقين – المتأخرين) تحصيليا فى حلهم للمشكلات فى مادة الرياضيات، وتكونت عينة الدراسة من(693) تلميذا وتلميذة موزعين على 6 مدارس ابتدائية من المدارس التابعة لإدارة منية النصر التعليمية بمحافظة الدقهلية، وتمثلت أدوات الدراسة فى اختبار الذكاء غير اللفظى(الصورة أ). (إعداد عطيه هنا)، واختبار تحصيلى فى مادة الرياضيات للصف السادس الابتدائى. (إعداد الباحث)، واختبار استراتيجيات حل المشكلات فى مادة الرياضيات. (إعداد الباحث)، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن: 1.وجود فروق دالة إحصائيا بين تكرارت التلاميذ(المتفوقين - المتأخرين) تحصيليا فى استخدامهم استراتيجيات حل المشكلات المختلفة فى مادة الرياضيات تعزى لخبره المعلم. 2.وجد فروق دالة إحصائيا بين تكرارات الاستراتيجيات المستخدمة فى حل كل مشكلة من مشكلات اختبار استراتيجيات حل المشكلات فى ضوء مستوى التحصيل(متفوق – متأخر). 3.وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تكرارات التلاميذ(المتفوقين - المتأخرين) تحصيليا فى كل استراتيجية من استراتيجيات حل المشكلات المختلفة فى مادة الرياضيات موضع الدراسة. 4.وجود فروق دالة إحصائيا بين تكرارات تلاميذ المعلمين ذوى الخبرة المختلفة(منخفض - مرتفع) فى استخدامهم لاستراتيجيات حل المشكلات فى مادة الرياضيات. 5.وجود فروق دالة إحصائيا بين تكرارت التلاميذ(المتفوقين- المتأخرين) تحصيليا فى استخدامهم استراتيجيات حل المشكلات المختلفة فى مادة الرياضيات تعزى لتخصص المعلم. 6.وجود فروق دالة إحصائيا بين تكرارات تلاميذ المعلمين ذوى التخصصات المختلفة(متخصص - غير متخصص) فى استخدامهم لاستراتيجيات حل المشكلات فى مادة الرياضيات. 7.وجود فروق دالة إحصائيا بين تكرارات التلاميذ(المتفوقين - المتأخرين) تحصيليا فى نوعية استراتيجيات حل المشكلات(عامة – نوعية) موضع الدراسة. 8.وجود فروق دالة إحصائيا بين تكرارات التلاميذ(المتفوقين - المتأخرين) تحصيليا فى استخدامهم الاستراتيجيات المختلفة فى حل المشكلات الهندسية. 9.وجود فروق دالة إحصائيا بين تكرارات التلاميذ(المتفوقين - المتأخرين) تحصيليا فى استخدامهم الاستراتيجيات المختلفة فى حل المشكلات الجبرية.