الفهرس 
صعوبات التعلم
جطوات اجراء الدراسهيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 312 |  |  |
| | | from | 312 | | |
المستخلص
تُعد صعوبات التعلم من فئات التربية الخاصة الخفية والمحيرة لأن التلاميذ ذوي صعوبات التعلم يكون مستوي ذكائهم حول متوسط الذكاء العام ، أي مماثلاً لأق ا رنهم من العاديين ، لكن أداءهم لايكون بمستوي أداء أق ا رنهم العاديين ، وخاصة في الإد ا رك والإنتباه والذاكرة والتفكير مما ينتج عنها صعوبات التعلم النمائية ويندرج هؤلاء الأطفال تحت مظلة المعرضين لخطر صعوبات التعلم الأكاديمية لاحقاً ، وتصاحب هذه الفئة العديد من المظاهر السلوكية والانفعالية غير السوية والتي من بينها سلوك الرفض المدرسي حيث تمثل عبئاً جديداً مضافاً إلي صعوبة التعلم نفسها.ولذلك وجب الكشف المبكر علي سلوك الرفض المدرسي ومظاهره وأبعاده حتي يتسني وضع البرنامج الارشادي المناسب والذي تمثل في البرنامج التكاملي للتدخل المبكر لتعديل ذلك السلوك لدي أطفال الروضة المعرضين لخطر صعوبات التعلم تنبع أهمية الدراسة من عدة اعتبا ا رت نظرية وتطبيقية وهي أنها :١- تساعد في التعرف على فعالية ب ا رمج التدخل المبكر فى علاج مشكلة الرفض المدرسى.٢- تساعد فى التعرف المبكر على مؤش ا رت صعوبات التعلم لدي الاطفال فى مرحلة رياض الاطفال.٣- تساعد هذه الد ا رسة فى علاج سلوك الرفض المدرسة مما يساعد فى خفض ظاهرة التسرب فى جميع م ا رحله.هدفت الد ا رسة الحالية إلي التحقق من فعالية برنامج تكاملي للتدخل المبكر في تعديل سلوك الرفض المدرسي لأطفال
الروضة المعرضين لخطر صعوبات التعلم ، واستخدمت الد ا رسة الأدوات الآتية: مقياس سلسون المعدل لذكاء الأطفال والكبار، بطارية اختبا ا رت لبعض المها ا رت قبل الأكاديمية لأطفال الروضة كمؤش ا رت لصعوبات التعلم ، ألعاب الأطفال،
اختبار المسح النيورولوجي السريع ، مقياس سلوك الرفض المدرسي بصورتيه ” المنزل والمدرسة” ، البرنامج التكاملي
للتدخل المبكر، وتم تطبيق هذه الأدوات علي عينة قدرها ٢٨ طفلاً تحت خطر صعوبات التعلم ويعانون من سلوك الرفض المدرسي و ١٤ ولي أمر و ٨ معلمات ، وتوصلت هذه الد ا رسة إلي مجموعة من النتائج كان من أهمها وجود
فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة المعرضين لخطر صعوبات التعلم علي مقياس سلوك الرفض المدرسي بصورتيه ”المنزل والمدرسة” في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية ،ووجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية المعرضين لخطر صعوبات التعلم علي مقياس سلوك الرفض المدرسي بصورتيه ”المنزل والمدرسة” في القياسين القبلي والبعدي لصالح
القياس البعدي ، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية المعرضين لخطر صعوبات التعلم علي مقياس سلوك الرفض المدرسي بصورتيه ”المنزل والمدرسة” بين القياسين البعدي والتتبعي.