الفهرس 
قائمة المحتويات
مدة البرنامج والتقسيم الزمني للبرنامجيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 293 |  |  |
| | | from | 293 | | |
المستخلص
الأنشطة الرياضية كثيرة ومتعددة ومتنوعة منها الفردية والجماعية وكرة اليد من الأنشطة الجماعية التي تحتل مكانه بارزة بين الرياضات المختلفة، وهي تشتمل على أنواع متعددة من المهارات التي تدرس في مقرر التربية الرياضة للمدارس كمقرر أساسي يستدعى خضوعها إلى الأساليب التعليمية والتربوية التي اقرها علماء التربية، وكرة اليد من الألعاب الجماعية التي يتميز السلوك الحركي فيها بالتنوع والتعدد كما يتميز الأداء المهارى فيها بأنه مجموعة من الحركات المترابطة والمندمجة والتي يؤديها اللاعب والتلاميذ حيث متطلبات الموقف الذي يمر به معتمدا في ذلك على قدراته وكفاءته البدنية كذلك مهاراته وحالته النفسية والعقلية وتفاعلهم جميعا لتوجيه الأداء لدرجة عالية من الانجاز والفاعلية. (29:82) br ولعبة كرة اليد من الألعاب التي يصادف القائمين على تعلم مهاراتها كثير من المشاكل خاصة عند تعليم مهارتين ذات صعوبة للمبتدئين أو الطالبات مما جعل القائمين على التعليم دائمي البحث عن أساليب جديدة تعين في عملية التعليم وتعمل على تطوير وتحسين مستوى الأداء المهارى إلى جانب تطوير بعض الجوانب العقلية والنفسية المصاحبة للأداء. (2:5) br ويعد الاسترخاء والأهداف الواضحة في المهارات الحركية الأساسية في كرة اليد الركن الأساسي والفعال في تحقيق فنون اللعبة والفوز لأى فريق وتشتمل على المهارات الهجومية والدفاعية ومهارات حارس المرمى كما تساعد على سرعة التعلم واكتساب المهارات الحركية. (33:52) br ويوضح ”اسامه كامل راتب”(2000م) إن هناك مبادئ تساعد على سرعة التعلم واكتساب مهارة التصور العقلي وهي الاسترخاء والأهداف الواقعية والأهداف النوعية وتعدد الحواس وسرعة الأداء والممارسة المنتظمة والممارسة باستمتاع. (128:9). br ويضيف” محمد حسن علاوى وكمال الدين درويش وعماد الدين عباس” (2003م) ان عملية التعلم الحركي في كرة اليد ترتبط بالقدرة على التصور كما ان العملية التعليمية تبدأ عادة بحصول المتعلم على المعلومات اللازمة عن الحركة ( البصرية- السمعية – الحسيه ) يكون من خلالها ما يسمى بالصورة الحركية الأولى غير المكملة , حيث تتميز هذه الصورة بعدم احتوائها على تحليل الأجزاء المكونة للحركة ,وإنما توفر للمتعلم صورة مجملة عن الحركة وهدفها وواجبها , ثم تبدأ هذه الصورة بالتحسين والاكتمال من خلال عملية التدرج والتكرار ,ومن خلال تلقى المعلومات الصحيحة لها (25:56،26) br وبهذا يتضح ان المهارات الأساسية في كرة اليد لا يعتمد فقط على الجانب البدني والفني وإنما للجانب العقلي دور كبير في تعلمها ومن هنا ظهرت اهمية البحث. br فللتصور العقلي أهميه كبيرة في العملية التعليمية وهذا ما اشار اليه ”محمد حسن علاوى ”(1997م) حيث ذكر انه ”يتضمن استدعاء الذاكرة للأشياء أو المظاهر أو الإحداث المختزنة من واقع الخبرة الماضية ويمتد ايضا ليعمل على انشاء وإحداث افكار وخبرات جديدة أي: ان الفرد لا يسترجع في الذهن او العقل الخبرات القديمة فقط انما يمكن ان يتناول هذه الخبرات السابقة بالتعديل والتغيير وإنتاج صورة جديدة وهو ما يسهم في تفعيل عملية التعلم”. (95:53 ) br وهذا ما دفع الباحث الى محاولة دراسة ”تأثير برنامج تعليمي مدعم بتدريبات التصور العقلي على مستوى أداء بعض المهارات الأساسية في كرة اليد لدى تلاميذ المدرسة التجريبية الرياضية بسوهاج”.